{"id":85981,"date":"2024-08-21T16:46:17","date_gmt":"2024-08-21T22:46:17","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/?p=85981"},"modified":"2024-08-21T16:47:13","modified_gmt":"2024-08-21T22:47:13","slug":"la-huella-indeleble-del-abandono-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/la-huella-indeleble-del-abandono-escolar\/","title":{"rendered":"La huella indeleble del abandono escolar"},"content":{"rendered":"\n

<\/strong>Foto: <\/strong> Majo Carrillo con IA<\/p>\n\n\n\n

El problema educativo del abandono escolar ha existido, existe y seguir\u00e1 existiendo a lo largo de todas las \u00e9pocas, desde el periodo conservador hasta el neoliberal<\/p>\n\n\n\n

Pasa\u00a0 por una educaci\u00f3n elitista y accesible solo para los sectores privilegiados, la modernizaci\u00f3n con la creaci\u00f3n de las escuelas p\u00fablicas<\/p>\n\n\n\n

La expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n primaria para reducir el analfabetismo hasta la descentralizaci\u00f3n y privatizaci\u00f3n del sector educativo<\/p>\n\n\n\n

El\u00a0 abandono escolar afecta a los sectores m\u00e1s vulnerables o vulnerados, como los j\u00f3venes,\u00a0 que es enfrentan a dos grandes \u201cmonstruos\u201d educativos: la violencia social y la pobreza.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Jocelyn Mendoza Gonz\u00e1lez*<\/p>\n\n\n\n

SemM\u00e9xico, Cd. de M\u00e9xico, 21 de agosto,2024.- En los \u00faltimos tres ciclos escolares, el \u00edndice de abandono escolar, seg\u00fan el INEGI y la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica, muestra el efecto que tuvo la pandemia por COVID-19 en la trayectoria educativa de los j\u00f3venes bachilleres durante el ciclo escolar 2020-2021, logrando una considerable disminuci\u00f3n al t\u00e9rmino del ciclo 2022-2023. En el ciclo escolar 2020-2021, el \u00edndice de abandono escolar en el nivel medio superior fue de 10.8; mientras que en el ciclo 2021-2022, el \u00edndice ascendi\u00f3 0.8 puntos porcentuales, alcanzando el 11.6; y el \u00faltimo reporte correspondiente al ciclo escolar 2022-2023, considera un \u00edndice de 8.7, con un descenso significativo de 2.9 puntos porcentuales.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Durante este \u00faltimo, el INEGI reporta un total de 2,582,177 mujeres y 2,420,910 hombres inscritos en el nivel medio superior, donde el 8.4% de las mujeres y el 12.1% de los hombres abandon\u00f3 anticipadamente los estudios. Por otro lado, la Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educaci\u00f3n (ENAPE), muestra una diferencia en bachillerato, como \u00faltimo grado de estudios, a favor de las mujeres entre 15 y 17 a\u00f1os de edad sumando cerca de 1,275,438; mientras que la poblaci\u00f3n masculina es de 1,226,898  aproximadamente.  <\/p>\n\n\n\n

Pareciera que las mujeres vamos a la delantera en la obtenci\u00f3n de la ense\u00f1anza del tipo medio superior; sin embargo, existe una fuerte problem\u00e1tica que est\u00e1 siendo invisibilizada por las autoridades que encabezan el Sistema Educativo Nacional, causando un aumento en las cifras de abandono escolar en los j\u00f3venes entre 15 y 24 a\u00f1os, impactando tambi\u00e9n la eficiencia terminal en educaci\u00f3n superior: la violencia social y la pobreza.  <\/p>\n\n\n\n

No es casualidad que los estados de la Rep\u00fablica Mexicana con mayores \u00edndices de abandono escolar en el nivel medio superior para el ciclo escolar 2022-2023, dos a\u00f1os despu\u00e9s de la emergencia sanitaria, concentren los \u00edndices de violencia social m\u00e1s altos. Es el caso de San Luis Potos\u00ed (12.1), Coahuila (11.7), Nayarit (11.5),  Campeche (11), Chihuahua (10.9), Guanajuato (10.9), Quer\u00e9taro (10.7), Baja California (10.3), Morelos (10.1) y Guerrero (10), cuyos \u00edndices se encuentran muy por encima de la media nacional (8.7).  En marzo de 2024, 66.5 % de las mujeres y 54.5 % de los hombres consideraron inseguro vivir en su ciudad. <\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan la Encuesta Nacional sobre Seguridad P\u00fablica Urbana \u201cdurante el primer trimestre de 2024, 32.8 % de la poblaci\u00f3n de 18 a\u00f1os y m\u00e1s tuvo alg\u00fan conflicto o enfrentamiento, de manera directa, con familiares, con las compa\u00f1eras o los compa\u00f1eros de trabajo o escuela\u201d (p\u00e1rr. 7). Los delitos m\u00e1s comunes se relacionan con: consumo de alcohol en las calles (59.2 %); robos o asaltos ( 49.0 %); vandalismo en las viviendas o negocios (40.6 %); venta o consumo de drogas (38.6 %); disparos frecuentes con armas (37.0 %); bandas violentas o pandillerismo (25.0 %), tal como lo narra Yareth (18 a\u00f1os), quien abandon\u00f3 en dos ocasiones la escuela: <\/p>\n\n\n\n

A la edad que ten\u00eda (15 a\u00f1os), pues no carburaba bien lo que estaba haciendo, se me hac\u00eda muy f\u00e1cil el af\u00e1n de drogarme, de estar tomando, pues [mi amigo Osvaldo] cuando iba a robar o algo as\u00ed, pues [quer\u00eda] no tener miedo. Luego, [entre semana] lo iban a amenazar, le iban a pegar, y ah\u00ed era donde entraba [yo] a defenderlo, y me peleaba por \u00e9l, yo le pegaba a la gente con mis amigos, s\u00f3lo por \u00e9l.<\/em> <\/p>\n\n\n\n

Otra cara de la misma moneda, es la pobreza, donde el \u00edndice de abandono escolar tambi\u00e9n supera la media nacional, son los estados de: Hidalgo (10.3%), Morelos (10.1%), Guerrero (10%), Oaxaca (9.9%), Zacatecas y Chiapas (8.9%). Destacan los estados de Hidalgo y Guerrero, que aparecen en ambos rubros. <\/p>\n\n\n\n

La situaci\u00f3n econ\u00f3mica familiar tambi\u00e9n incide significativamente en el trayecto educativo de los j\u00f3venes, debido a  que en muchas ocasiones no es posible costear la educaci\u00f3n de los hijos y las hijas en la escuela a la que desear\u00edan ingresar. Kenia batall\u00f3 junto con su madre para encontrar un bachillerato que se adaptara al presupuesto familiar; sin embargo, su abuela materna hizo posible que ella pudiera continuar sus estudios a pesar del aumento de las colegiaturas.  <\/p>\n\n\n\n

Fuimos a ver las escuelas que est\u00e1n por mi zona, pero en ninguna me aceptaban por el promedio de seis del certificado [de secundaria], que fue muy bajo, y no me aceptaban porque el promedio m\u00ednimo era de siete u ocho en algunas, y ya fue cuando venimos a investigar en el centro [de la ciudad], pero eran todas caras, la mayor\u00eda eran de paga, y ya pues tuvimos que buscar una como que m\u00e1s econ\u00f3mica que mi mam\u00e1 pudiera pagar, y ya fue cuando vimos esta. Hace un a\u00f1o la colegiatura estaba un poco m\u00e1s barata, ahorita ya subi\u00f3, y mi abuela le est\u00e1 ayudando a mi mam\u00e1 a pagar mi escuela (Kenia, 18 a\u00f1os).<\/em> <\/p>\n\n\n\n

No s\u00f3lo las y los j\u00f3venes, sino las familias enteras, sufren los efectos de la violencia social y la pobreza, uniendo fuerzas para combatir a estos dos \u201cmonstruos\u201d del abandono escolar, diversos miembros de familia tratan de impedir que ellas y ellos dejen inconclusos los estudios de bachillerato; sin embargo, las opciones son pocas y se agotan cada vez m\u00e1s, quedando as\u00ed en soledad. <\/p>\n\n\n\n

En conclusi\u00f3n\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El combate al abandono escolar en M\u00e9xico requiere de un enfoque multidimensional que aborde las causas socioecon\u00f3micas, culturales e institucionales que propician este fen\u00f3meno. La implementaci\u00f3n de pol\u00edticas educativas integrales, focalizadas en las zonas con mayor \u00edndice delictivo, es fundamental para romper el c\u00edrculo vicioso entre violencia, pobreza y abandono escolar, como lo es un conjunto de fuerzas pol\u00edticas, sociales y familiares: <\/p>\n\n\n\n