Para ello, requieren una s\u00f3lida formaci\u00f3n no solo te\u00f3rica sino pr\u00e1ctica, en su formaci\u00f3n inicial y durante toda la vida. Es posible y deseable formar socioemocionalmente a las personas adultas a cargo de la ni\u00f1ez y hay ejemplos en M\u00e9xico<\/em>.<\/p>\n\n\n\n Daniela Labra Cardero*<\/p>\n\n\n\n SemM\u00e9xico, Cd. de M\u00e9xico, 15 de agosto, 2024.- Desde la perspectiva de las madres, los padres, educadores y responsables de pol\u00edticas, hay una evidencia abrumadora de que la educaci\u00f3n debe ir m\u00e1s all\u00e1 de la instrucci\u00f3n acad\u00e9mica tradicional. La educaci\u00f3n tambi\u00e9n debe cultivar habilidades cognitivas, sociales y emocionales para fomentar la curiosidad, la compasi\u00f3n y la capacidad de movilizar recursos para actuar en beneficio del bien com\u00fan. Necesitamos una educaci\u00f3n que aborde de manera integral a cada persona, en la ni\u00f1ez y la adolescencia. Esta integralidad es uno de los objetivos de la Nueva Escuela Mexicana.<\/p>\n\n\n\n \u00bfD\u00f3nde empezar? D\u00e9cadas de evidencia respaldan que una base s\u00f3lida en la primera infancia conduce a resultados de vida m\u00e1s saludables y exitosos. Desarrollar competencias socioemocionales y funciones ejecutivas en este periodo de la vida ayuda a mejorar los resultados acad\u00e9micos, el desarrollo, la preparaci\u00f3n escolar y el bienestar, as\u00ed como el trabajo, la salud, la riqueza y la seguridad p\u00fablica. Por lo tanto, el aprendizaje socioemocional (ASE) implementado con calidad en la educaci\u00f3n de la primera infancia podr\u00eda ser la base sobre la cual construir la ambiciosa visi\u00f3n de una educaci\u00f3n integral que pueda preparar a la ni\u00f1ez para su presente y futuro. <\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 aspecto tiene una educadora competente social y emocionalmente? En general, la competencia social y emocional significa tener una fuerte capacidad de conciencia de los propios pensamientos, sentimientos y comportamientos, as\u00ed como de los sentimientos y perspectivas de los dem\u00e1s. Regulaci\u00f3n de los estados internos, impulsos y comportamientos, capacidad para mantener conexiones sociales saludables y tomar decisiones responsables. Entonces, \u00bfc\u00f3mo se ver\u00eda esto en un aula, en los pasillos, en la sala de maestras y maestros? <\/p>\n\n\n\n Imagina a una maestra con una fuerte competencia social y emocional: en el aula, es una presencia segura, calmada, amorosa. Reconoce sus patrones emocionales y tendencias, detecta cambios de humor en s\u00ed misma y en los dem\u00e1s, \u00ablee\u00bb las emociones y genera intencionadamente aquellas que fomentan el aprendizaje de los estudiantes, como la alegr\u00eda y el entusiasmo. Tiene una comprensi\u00f3n precisa de sus capacidades, fortalezas y debilidades y tiene estrategias para autorregularse, incluso cuando un ni\u00f1o o una ni\u00f1a (\u00a1o dos o tres!) puedan estar actuando de manera desafiante. Es capaz de enfrentar esos desaf\u00edos y facilitar resultados positivos en el aula mientras cuida de su propio bienestar. Establece l\u00edmites de manera firme y respetuosa y se siente c\u00f3moda con la ambig\u00fcedad que surge de dejar que las ni\u00f1as y los ni\u00f1os resuelvan lo que surja de manera aut\u00f3noma. Puede manejar la distracci\u00f3n, regresar al presente. Puede calmarse cuando se enoja o se emociona por lo inesperado. <\/p>\n\n\n\n Reconoce c\u00f3mo sus reacciones afectan a los dem\u00e1s. Se esfuerza por construir relaciones fuertes y de apoyo a trav\u00e9s del entendimiento mutuo y la cooperaci\u00f3n, fortaleciendo lazos comunitarios. Negocia soluciones a los conflictos de manera efectiva y con sensibilidad cultural. Extiende esto hacia colegas y familias. Sus mentalidades, actitudes y perspectivas se encarnan en su prosocialidad y asume la responsabilidad de sus acciones y decisiones. Esta persona vive lo mejor que puede como integrante productiva de su comunidad. Es resiliente y se siente equipada para lidiar con los altibajos de la educaci\u00f3n y la vida. <\/p>\n\n\n\n Esta capacidad elevada puede parecer sobrehumana, pero, \u00bfno es este el tipo de educadores con los que quisi\u00e9ramos dejar a las ni\u00f1as, los ni\u00f1os y j\u00f3venes durante horas, d\u00eda tras d\u00eda, mientras recorren su camino educativo? La buena noticia es que la competencia social y emocional (CSE) es maleable; puede desarrollarse, fortalecerse, dominarse. <\/p>\n\n\n\n A pesar de estas altas exigencias para las maestras y los maestros y del desaf\u00edo que representa ser un ejemplo constante para el estudiantado y el colectivo docente, es sorprendente que reciban tan poca o ninguna formaci\u00f3n en ASE. Cuando la reciben, la mayor\u00eda de los programas de desarrollo profesional en ASE se enfocan en brindar conocimiento e informaci\u00f3n sobre el tema, pero no en ayudar a quienes educan a desarrollar su propia CSE. <\/p>\n\n\n\n La CSE y el bienestar de las educadoras son particularmente relevantes en preescolar. Aunque las ni\u00f1as y los ni\u00f1os en la primera infancia son receptivos a la orientaci\u00f3n social de madres, padres y educadoras (a comandos como \u00abno muerdas\u00bb), sus habilidades sociales se adquieren principalmente a trav\u00e9s del aprendizaje impl\u00edcito socializado y a la experiencia. El modelado de las personas adultas es clave: la capacidad de las maestras y los maestros para ofrecer apoyo c\u00e1lido y una gesti\u00f3n efectiva del aula, no punitiva, influye positivamente en el comportamiento prosocial y reduce la agresi\u00f3n en las ni\u00f1as y los ni\u00f1os. La capacidad de proporcionar un entorno de cuidado estable, c\u00e1lido y receptivo facilita el desarrollo de habilidades prosociales, mientras que un cuidado estresante y de menor calidad puede influir negativamente en la regulaci\u00f3n emocional y las funciones ejecutivas de ni\u00f1as y ni\u00f1os. <\/p>\n\n\n\n Pero las educadoras de preescolar est\u00e1n expuestas a muchas fuentes de estr\u00e9s, incluyendo largas jornadas laborales, falta de recursos suficientes, falta de reconocimiento y presi\u00f3n por parte de las familias. Requieren un desarrollo profesional claro y sostenido en ASE que les permita ser esa educadora deseada y cuidar su bienestar y el de su comunidad. Las condiciones son propicias en M\u00e9xico donde existen leyes y pol\u00edticas para apoyar a la primera infancia y la educaci\u00f3n socioemocional. Las educadoras y los educadores valoran el ASE y deben comprender c\u00f3mo ense\u00f1arlo dado el alto grado de autonom\u00eda en la implementaci\u00f3n que les otorga la Nueva Escuela Mexicana. <\/p>\n\n\n\n El desarrollo de la CSE debe ser una prioridad en los planes de estudio para la formaci\u00f3n inicial y continua de docentes. No debe limitarse al conocimiento declarativo sobre la CSE; es necesario ayudar a las personas adultas que cuidan y educan a ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes a desarrollar sus propias CSE. Esta visi\u00f3n requiere un enfoque deliberado y enfocado, y el apoyo sist\u00e9mico de pares, l\u00edderes y sistemas educativos. Es asequible no solo para algunos docentes, sino a gran escala. <\/p>\n\n\n\n Un caso de \u00e9xito en M\u00e9xico es Educar para el Bienestar (EpB), una intervenci\u00f3n de ASE desarrollada por AtentaMente. EpB es un programa sist\u00e9mico, basado en evidencia, escalable y sostenible que consta de: un programa de desarrollo profesional para personal docente y directivo, y autoridades administrativas y educativas que se basa en las mejores pr\u00e1cticas de desarrollo profesional y desarrolla expl\u00edcitamente la CSE de quienes ejercen la funci\u00f3n educativa; un curr\u00edculo de aula adecuado a cada edad; una capacitaci\u00f3n en liderazgo que fortalece la capacidad local y la implementaci\u00f3n a nivel escolar, adoptando un enfoque sist\u00e9mico. <\/p>\n\n\n\n En alianza con las Secretar\u00edas de Educaci\u00f3n Estatales y personas aliadas nacionales e internacionales, EpB se ha impartido a 31,491 educadoras y educadores desde Educaci\u00f3n Inicial hasta Media Superior, en 22,339 escuelas, impactando a 482,284 estudiantes en 15 estados. Se ha escalado a nivel estatal y est\u00e1 validado por la USICAMM. <\/p>\n\n\n\n EpB mejora significativamente las CSE y bienestar de docentes y estudiantes en preescolar, medido por una evaluaci\u00f3n de impacto reciente en Sinaloa (n = 2162 docentes, 421 escuelas) que revel\u00f3 una mejora en la autorregulaci\u00f3n, la prosocialidad, la autoeficacia y el bienestar del personal docente, y en la prosocialidad y la autorregulaci\u00f3n del estudiantado. <\/p>\n\n\n\n Es posible incorporar las mejores pr\u00e1cticas, enfocarse en el desarrollo expl\u00edcito de la CSE de las personas adultas en un marco sist\u00e9mico para preparar de manera integral a quienes educan, para que implementen eficazmente el ASE en sus aulas y escuelas, asegurando as\u00ed los resultados que queremos para la ni\u00f1ez y la juventud. <\/p>\n\n\n\n \u2026 Daniela Labra Cardero: Es integrante de MUxED, y directora de AtentaMente, es experta en el desarrollo curricular, formaci\u00f3n docente y la vinculaci\u00f3n entre la investigaci\u00f3n y la pedagog\u00eda de la educaci\u00f3n socioemocional. Bi\u00f3loga, fue profesora-investigadora y coordinadora en la UACM por diez a\u00f1os, autora de libros, programas y conferencista. Tiene una especialidad en Liderazgo y Gesti\u00f3n de Organizaciones No Lucrativas de la Harvard Kennedy School. Foto: Ofelia Acosta Una educaci\u00f3n integral requiere abordar el aprendizaje socioemocional. La primera infancia es un periodo cr\u00edtico donde las y los educadores requieren tener y modelar competencias socioemocionales para brindar entornos de cuidado y ayudar a la ni\u00f1ez a sentar las bases para sus logros acad\u00e9micos y de vida. Para ello, requieren una s\u00f3lida […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":85697,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[703],"tags":[],"class_list":["post-85696","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-infancia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85696","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=85696"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85696\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/media\/85697"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=85696"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=85696"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=85696"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"Una](\"https:\/\/lh7-rt.googleusercontent.com\/docsz\/AD_4nXft7DZI_y9_zDIbZASZteKFybmzIwCmVu_yYmecIRiG4bY7YFdaPX-AASm2b9dKEER5XFGYU6Ijz85qHt83qO7PiBEbMkFebXulF4HbJT01dgzYT1Bxx9oAah3t0X43d22DpaVSJFlEvsU5sUvj9Cb8Q4kmZSUz3kkmxNxnTKwcmdlQtfxjWBY?key=KKWVkAinVqsqFTSag-TfSg\")
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"