Al releer la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (LGSCMM)[1]<\/sup><\/a>, a ra\u00edz de la reciente demanda docente por su revisi\u00f3n para asegurar una aut\u00e9ntica revalorizaci\u00f3n de la profesi\u00f3n, top\u00e9 con los procesos y requisitos de admisi\u00f3n que, por mandato de esta Ley, est\u00e1n bajo la rector\u00eda de la autoridad federal.<\/p>\n\n\n\n En esta nueva lectura, experiment\u00e9 lo que suelo llamar \u2018un momento\u2026 (cara sospechosa)\u2019 que es cuando caes en cuenta que hay algo raro, algo que no cuadra y que no hab\u00edas visto antes. Me percate por primera vez que en el intento por crear facilidades es probable que hayamos pasado por alto ciertas barreras de g\u00e9nero. Mis lentes violeta enfocaron diferente, y pudieron distinguir, al menos en mi percepci\u00f3n, c\u00f3mo ciertos requisitos podr\u00edan afectar de manera desigual a las mujeres con respecto de los hombres.<\/p>\n\n\n\n El dilema se centra en dos aspectos clave del proceso de admisi\u00f3n: a) completar cursos en l\u00ednea autoadministrables sobre el modelo educativo y el uso de tecnolog\u00edas digitales en las aulas, y b) la posibilidad de evaluaci\u00f3n a distancia sobre normativa y competencias docentes. Ambos comparten una caracter\u00edstica cr\u00edtica: se realizan ‘a distancia’. Despu\u00e9s de haber vivido una pandemia que nos oblig\u00f3 a funcionar \u2018a distancia\u2019 es dif\u00edcil ver esta modalidad sin la sobrecarga que supone para las mujeres.<\/p>\n\n\n\n Antes, el t\u00e9rmino \u2018a distancia\u2019 me parec\u00eda bastante neutral, \u00bfmi privilegio de distorsi\u00f3n?, no tengo hijas o hijos y tengo con quien compartir las labores del hogar.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, para ilustrar mi punto, te invito a que imaginemos a Ana, una joven reci\u00e9n graduada de una escuela normal como licenciada en educaci\u00f3n primaria. Con 23 a\u00f1os ya es madre de una ni\u00f1a de dos a\u00f1os, la tuvo a los 21, edad promedio en que las mujeres en M\u00e9xico tienen a su primera hija o hijo.<\/p>\n\n\n\n La historia de Ana no es una tragedia; termin\u00f3 sus estudios superiores y se encuentra feliz y estable en su vida personal. Sin embargo, tanto ella como su pareja tienen una percepci\u00f3n arraigada en la tradici\u00f3n mexicana en cuanto a los roles de g\u00e9nero en el hogar. Es decir, Ana asume la mayor parte de las responsabilidades dom\u00e9sticas y el cuidado de la ni\u00f1a. Aunque podr\u00edamos debatir las injusticias del sistema cultural mexicano en este sentido, te invito a no detenernos ah\u00ed esta vez; simplemente consideremos la realidad que enfrenta la mayor\u00eda de las familias en nuestro curioso pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n Regresando a la historia de Ana. Para acceder al sistema educativo bajo la LGSCMM, ella debe primero completar los cursos autoadministrados en l\u00ednea. Aqu\u00ed, consideremos tres aspectos clave: aprendizaje, tiempo y espacio.<\/p>\n\n\n\n Primero, investigaciones han revelado que las mujeres a menudo prefieren y se benefician m\u00e1s de m\u00e9todos de aprendizaje colaborativos que enfatizan las relaciones interpersonales y el desarrollo conjunto, en contraste con los enfoques m\u00e1s aut\u00f3nomos t\u00edpicos de la educaci\u00f3n tradicional. Es decir, los cursos autoadministrados, al ser predominantemente aut\u00f3nomos, no se alinean con las preferencias de aprendizaje de muchas mujeres, dej\u00e1ndolas en desventaja para aprovechar al m\u00e1ximo estos recursos.<\/p>\n\n\n\n Las probabilidades de que Ana tenga que realizar un esfuerzo adicional para aprovechar al cien por ciento los cursos, que es la finalidad del requisito del proceso de ingreso, son mucho m\u00e1s altas que las de sus compa\u00f1eros hombres que compiten por la misma plaza \u2014\u00bfo el planteamiento de estos cursos ya considera la adaptaci\u00f3n a formas colaborativas de aprendizaje? como bien defiende la Nueva Escuela Mexicana. Es una pregunta seria, podr\u00eda ser.<\/p>\n\n\n\n Enfoc\u00e1ndonos ahora en el aspecto del tiempo, Ana se enfrenta a la tarea de completar los cursos desde su hogar, ya que no tiene alternativa para cuidar a su beb\u00e9: su familia vive lejos y derivado de la carencia de vacunas en el centro de salud se dificulta dejarla con amigos, y de estancias infantiles mejor ni hablamos.<\/p>\n\n\n\n As\u00ed que Ana intenta avanzar en su curso mientras lidia con las constantes demandas que conlleva tener una hija peque\u00f1a. Cada poco tiempo la voz de su beb\u00e9 reclama su atenci\u00f3n y, si por un momento el silencio se apodera de la casa, la sensaci\u00f3n de que su hija est\u00e9 realizando alguna travesura la inquieta.<\/p>\n\n\n\n En este contexto, y considerando la perspectiva del espacio f\u00edsico, Ana se ve constantemente interrumpida, las distracciones para la mujer en el espacio del hogar son considerablemente mayores a las de su contraparte. A medida que avanza el d\u00eda, se acerca el momento en que Ana debe parar para cocinar, servir y limpiar, lo que supone una nueva interrupci\u00f3n en su proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n Adem\u00e1s, al regresar su esposo del trabajo, Ana debe atender a su hija y preparar la cena antes de intentar nuevamente enfocarse en sus estudios, esta reconcentraci\u00f3n le demanda una significativa cantidad de tiempo \u2014la realidad de Ana es compartida por muchas mujeres, ya que trabajar o estudiar desde casa presenta m\u00e1s desaf\u00edos para mantener la concentraci\u00f3n que en un entorno laboral o educativo dedicado espec\u00edficamente para cada funci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Este proceso de distracciones continuas hace que Ana necesite m\u00e1s tiempo que sus compa\u00f1eros varones para completar los cursos. Lo m\u00e1s probable es que Ana no se d\u00e9 cuenta del esfuerzo adicional que realiza y simplemente note lo \u2018lento\u2019 de su avance en comparaci\u00f3n con el de sus compa\u00f1eros \u2014\u00bfcu\u00e1ntas mujeres conocemos que no son conscientes del tremendo esfuerzo que realizan d\u00eda a d\u00eda y solo notan lo que est\u00e1 \u2018mal\u2019 en su desempe\u00f1o?<\/p>\n\n\n\n Estos factores y sus efectos pueden trasladarse y afectar tambi\u00e9n el segundo proceso mencionado, que implica el requisito de la evaluaci\u00f3n a distancia. Aunque exista la opci\u00f3n de ir a un lugar espec\u00edfico para presentar el examen, la probabilidad de que Ana decida hacerlo en l\u00ednea debido a que es \u2018m\u00e1s f\u00e1cil\u2019 para poder estar cerca de su hija es muy alta.<\/p>\n\n\n\n Recuerdo a mi madre, quien fue docente; ella sol\u00eda llevarme a todos lados donde estuviera permitido, y solo cuando no hab\u00eda otra opci\u00f3n me dejaba con alguien m\u00e1s. En una ocasi\u00f3n, le pregunt\u00e9 si esto no dificultaba su concentraci\u00f3n en el trabajo o en los estudios. Despu\u00e9s de reflexionar un momento, me dijo: \u201cPara m\u00ed era normal, pero ahora que lo pienso, s\u00ed, estaba cansada\u201d. Ser multitareas para las mujeres ha sido considerado \u2018normal\u2019; estar cansada tambi\u00e9n se ha normalizado.<\/p>\n\n\n\n Contrario a lo que pens\u00e1bamos, el estudio o trabajo a distancia no ha sido la gran panacea. Si bien resulta conveniente en algunos casos, tambi\u00e9n perpet\u00faa la expectativa de que las mujeres deben ser capaces de hacerlo todo, llevando la multitarea a un nivel a\u00fan m\u00e1s extremo: Estudiar, trabajar, cuidar y encargarse del hogar, \u00a1todo al mismo tiempo! Porque, \u00a1Mujer, t\u00fa todo lo puedes! Y s\u00ed, podemos hacerlo todo, pero \u00bfa qu\u00e9 costo?<\/p>\n\n\n\n Lo que quiero decir es que necesitamos integrar una perspectiva de g\u00e9nero m\u00e1s amplia al elaborar los requisitos establecidos para el acceso a la carrera docente. No estamos considerando de manera suficiente las realidades de g\u00e9nero al establecerlos, y lo m\u00e1s probable es que ello facilite las cosas a los hombres y afecte m\u00e1s a las mujeres. Estos requisitos, aunque dise\u00f1ados para brindar flexibilidad y accesibilidad, pasaron por alto las desigualdades de g\u00e9nero que persisten en nuestra cultura.<\/p>\n\n\n\n Llegamos al punto donde me toca decepcionarte porque no tengo una propuesta firme. A bote pronto podr\u00eda decir que valdr\u00eda la pena evaluar la posibilidad de asistir a cursos presenciales con \u00e1reas de cuidado infantil, lo mismo para los ex\u00e1menes, pero la realidad de la pol\u00edtica y su relaci\u00f3n con los recursos disponibles es complicada. Lo que s\u00ed puedo decir es que necesitamos seguir recalibrando nuestros propios lentes violeta para que estos \u2018detalles\u2019 no nos pasen por alto y no caigamos en la trampa de perpetuar lo que hoy sigue siendo \u2018normal\u2019 aunque sea injusto.<\/p>\n\n\n\n Los hogares, las calles y los espacios p\u00fablicos, donde se realiza el trabajo a distancia, no son entornos neutrales para que la acci\u00f3n pol\u00edtica se desarrolle en igualdad de condiciones. Las personas no existen en el vac\u00edo; est\u00e1n interrelacionadas con otras y otros y con el espacio que habitan; definido por sus l\u00edmites y las oportunidades que ofrece.<\/p>\n\n\n\n Nuestra amiga Ana seguro conseguir\u00e1 su plaza en el sistema educativo, pero surge una pregunta crucial: \u00bfcu\u00e1nto m\u00e1s esfuerzo le exigir\u00e1 su camino por ser mujer? Continuar analizando y vigilando la perspectiva de g\u00e9nero en las pol\u00edticas puede resultar inc\u00f3modo y aterrador, pues nos obliga a enfrentar la realidad que impera en el pa\u00eds, m\u00e1s all\u00e1 de nuestro propio privilegio, y no siempre sabemos c\u00f3mo mejorarlas con certeza.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, si nos esforzamos y permitimos seguir teniendo espacios de \u2018un momento\u2026 (cara sospechosa) para identificar situaciones como \u00e9sta, podremos descubrir problemas que antes no vimos y, a partir de ah\u00ed, avanzar en la construcci\u00f3n de sus soluciones.<\/p>\n\n\n\n As\u00ed que sigamos alertas y empujando para que la revalorizaci\u00f3n docente, en todos sus procesos, tambi\u00e9n se ti\u00f1a de violeta.<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.muxed.mx\/blog\/recalibrar-lentes-violeta<\/a><\/p>\n\n\n\n Alejandra Arvizu Fern\u00e1ndez* Integrante de MUxED, hija y nieta de docentes, destaca por su compromiso con el fortalecimiento de la educaci\u00f3n p\u00fablica y por su amplia experiencia en diversos niveles del sistema educativo mexicano, tanto en el sector p\u00fablico como en el privado, en M\u00e9xico y en Estados Unidos. Cuenta con maestr\u00eda en An\u00e1lisis de Pol\u00edticas Educativas (Stanford) y Postgrado en Diplomacia y Relaciones Internacionales (Escuela Diplom\u00e1tica de Espa\u00f1a, Universidad Complutense de Madrid). Actualmente es directora de Monitoreo de Pol\u00edticas Educativas en Mexicanos Primero.<\/p>\n\n\n\n LinkedIn: https:\/\/www.linkedin.com\/in\/alejandra-arvizu-fern%C3%A1ndez-08392480\/<\/a><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/alejandra-arvizu.jpg\")
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