{"id":81839,"date":"2024-05-22T15:48:45","date_gmt":"2024-05-22T21:48:45","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/?p=81839"},"modified":"2024-05-22T15:48:46","modified_gmt":"2024-05-22T21:48:46","slug":"atencion-a-docentes-una-deuda-del-estado-mexicano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/atencion-a-docentes-una-deuda-del-estado-mexicano\/","title":{"rendered":"Atenci\u00f3n a Docentes: Una deuda del Estado Mexicano"},"content":{"rendered":"\n

Patricia Ganem Alarc\u00f3n*<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/a><\/a>SemM\u00e9xico, Ciudad de M\u00e9xico, 22 de mayo, 2024.-El sistema educativo mexicano ha enfrentado desaf\u00edos significativos en su evoluci\u00f3n, desde sus inicios hasta la actualidad. La formaci\u00f3n de docentes en el pa\u00eds ha sido una preocupaci\u00f3n constante, marcada por esfuerzos gubernamentales para establecer un sistema educativo s\u00f3lido. En mayo, el mes dedicado a las maestras y los maestros, es crucial reconocer su contribuci\u00f3n hist\u00f3rica y redoblar los esfuerzos para garantizar condiciones laborales justas y un entorno propicio para su desarrollo profesional. La excelencia educativa en M\u00e9xico depende, en gran medida, del cuidado y apoyo que se brinde al colectivo docente.<\/p>\n\n\n\n

Abordar el tema de la docencia no puede limitarse a unas pocas l\u00edneas. Adem\u00e1s de proporcionar una breve introducci\u00f3n al tema y repasar la formaci\u00f3n inicial docente en M\u00e9xico, es importante destacar los factores que influyen en el desarrollo de su labor y las causas que pueden llevar a que abandone el aula.<\/p>\n\n\n\n

La historia de la formaci\u00f3n inicial en M\u00e9xico ha estado marcada por respuestas gubernamentales que han surgido como resultado de la necesidad de educar a un pa\u00eds que ha debido enfrentar los desaf\u00edos de construir un estado-naci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La consolidaci\u00f3n de nuestra naci\u00f3n ha exigido una amplia gama de esfuerzos, entre otros la b\u00fasqueda de estabilidad social y econ\u00f3mica, la construcci\u00f3n de instituciones, la consolidaci\u00f3n de figuras pol\u00edticas y culturales, o la integraci\u00f3n de una visi\u00f3n com\u00fan de naci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Los esfuerzos m\u00e1s sistem\u00e1ticos para construir un sistema educativo comenzaron en 1921, con la creaci\u00f3n de la SEP, y se centraron en la provisi\u00f3n de infraestructura, materiales educativos y recursos para las escuelas establecidas con esfuerzos estatales, municipales, privados y, en muchas ocasiones, con la colaboraci\u00f3n de familias y docentes deseosos de tener una escuela en su comunidad. Sin embargo, estos esfuerzos fueron desorganizados, pues no proven\u00edan de un plan consolidado.<\/p>\n\n\n\n

En esta construcci\u00f3n del sistema educativo tampoco se tuvo en cuenta los procesos educativos de culturas originarias y con dificultad se identificaron las necesidades y recursos disponibles para abordar los grandes desaf\u00edos de cobertura y calidad educativa para toda la poblaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

A medida que se constru\u00edan m\u00e1s escuelas, se hizo evidente la necesidad de contar con docentes capacitados para educar a la poblaci\u00f3n estudiantil. Con el tiempo, M\u00e9xico reconoci\u00f3 la importancia de formar de manera rigurosa a los encargados de la educaci\u00f3n de las ni\u00f1as y ni\u00f1os mexicanos. La creaci\u00f3n de escuelas normales, como la Escuela Normal Veracruzana en 1886, la Escuela Normal de Chiapas el 24 de febrero de 1931 y la Escuela Normal de Coahuila el 10 de junio de 1944, fue fundamental para profesionalizar el trabajo docente.<\/p>\n\n\n\n

A partir de 1900, las escuelas normales de educaci\u00f3n b\u00e1sica y superior se multiplicaron en todo el pa\u00eds, pues la demanda de docentes crec\u00eda a pasos agigantados. En 1940, en M\u00e9xico hab\u00eda aproximadamente 65,358 docentes; para 1960, su n\u00famero ascendi\u00f3 a 145,377; y para el ciclo escolar 1990-91, aument\u00f3 a 1,113,495 docentes. En el ciclo escolar 2023-2024, 30 a\u00f1os despu\u00e9s, esa cifra casi se duplic\u00f3. As\u00ed, en el pa\u00eds hay hoy 2,045,591 de maestras y maestros en todos los niveles educativos. Estas cifras reflejan el crecimiento vertiginoso del sistema educativo nacional.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, en este ciclo escolar se atienden a 33,062,447 estudiantes, desde la educaci\u00f3n inicial hasta la superior. De acuerdo con los datos de la siguiente tabla, la docencia tiene m\u00e1s rostro de mujer. Hay 1,256,810 profesoras (el 61.4%)  distribuidas en diferentes niveles educativos. Solo en educaci\u00f3n superior el n\u00famero de profesores es mayor al de profesoras.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Direcci\u00f3n General de Planeaci\u00f3n, Programaci\u00f3n y Estad\u00edstica Educativa. Sistema Interactivo de Consulta de Estad\u00edstica Educativa. https:\/\/www.planeacion.sep.gob.mx\/principalescifras\/<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

En el panel de alto nivel sobre la Profesi\u00f3n Docente del secretario general de las Naciones Unidas, que tuvo lugar en la Sede de las ONU en Nueva York, los d\u00edas 14 y 15 de septiembre de 2023, se enfatiz\u00f3 que \u201cel \u00e9xito de los sistemas educativos est\u00e1 directamente relacionado con el \u00e9xito de la profesi\u00f3n docente\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Durante este panel se identificaron factores que contribuyen al bienestar y la dignidad de cada docente. Entre los primeros se incluyen salarios dignos, condiciones laborales decentes, oportunidades de desarrollo profesional, recursos adecuados para la ense\u00f1anza y el aprendizaje, seguridad laboral y autonom\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, los factores que afectan a la dignidad de las maestras y los maestros abarcan salarios justos, disponibilidad de tiempo personal, trabajo significativo, di\u00e1logo social, progreso profesional, distribuci\u00f3n equitativa de estudiantes y seguridad en el empleo.<\/p>\n\n\n\n

Si aspiramos a tener a los mejores educadores en las aulas, es crucial evaluar si estamos proporcionando estas condiciones para los maestros y las maestras en la actualidad y en el futuro. En ese sentido es fundamental evitar la deserci\u00f3n docente (9.06% en primaria y 5.71% en secundaria[1]<\/sup><\/a>) debida a diversas dificultades, como: mantener la disciplina en el aula, colaborar con colegas que tienen visiones educativas diferentes, dedicar tiempo suficiente a la planeaci\u00f3n, contar con habilidades tecnol\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas necesarias para la ense\u00f1anza, saber atender a estudiantes con alguna discapacidad o dificultad para aprender, y poder responder a las m\u00faltiples exigencias administrativas.<\/p>\n\n\n\n

En M\u00e9xico, es necesario realizar una revisi\u00f3n exhaustiva de la formaci\u00f3n inicial de nuestros maestros, as\u00ed como de las condiciones en las que desempe\u00f1an su labor, las cuales deben adecuarse a las necesidades espec\u00edficas de las comunidades que atienden. Tambi\u00e9n es crucial garantizar su actualizaci\u00f3n constante.<\/p>\n\n\n\n

El Estado mexicano tiene una deuda pendiente con el colectivo docente. Es imperativo actuar de manera r\u00e1pida y coordinada, involucrando a todos los sectores relevantes (federal, estatal, municipal, privado, investigadores, sociedad civil, normales, sindicatos, entre otros), si deseamos ofrecer una educaci\u00f3n de excelencia a las ni\u00f1as, los ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

Concluyo reiterando lo expresado en el Panel de Alto Nivel sobre la Profesionalizaci\u00f3n Docente: \u201cLos docentes son el elemento central en la transformaci\u00f3n de los sistemas educativos. Sin embargo, los docentes no trabajan solos. Para ser eficaces, necesitan un entorno propicio y un apoyo social integral para su labor:<\/p>\n\n\n\n