Mar\u00eda Giselle Castro Granados*<\/p>\n\n\n\n
SemM\u00e9xico, Ciudad de M\u00e9xico, 2 de mayo, 2024.- La escuela es un importante espacio de socializaci\u00f3n, en donde se adquieren habilidades para relacionarse social y afectivamente con los dem\u00e1s, lo que contribuye al desarrollo de una inteligencia de cortejo.<\/em><\/p>\n\n\n\n Los c\u00f3digos de cortejo han evolucionado hist\u00f3ricamente y se ven influenciados por cambios sociales y culturales, como los movimientos feministas y el uso de redes sociales. Se subraya la importancia de prestar atenci\u00f3n a la prevenci\u00f3n de la violencia en el noviazgo, especialmente en la adolescencia, destacando el papel crucial de la escuela en la ense\u00f1anza de habilidades de comunicaci\u00f3n, empat\u00eda y resoluci\u00f3n de conflictos que podr\u00edan potenciarse en el aula, promoviendo relaciones saludables basadas en el respeto y el buen trato.<\/em><\/p>\n\n\n\n La escuela funge como uno de los principales espacios de socializaci\u00f3n en nuestras vidas, en \u00e9sta desplegamos una serie de habilidades que nos permite vincularnos social y afectivamente con nuestros pares. Por ello, puede considerarse un espacio nutricio en el desarrollo de herramientas para potenciar la inteligencia de cortejo que permitan generar v\u00ednculos saludables y establecer relaciones amorosas estables.<\/p>\n\n\n\n La inteligencia de cortejo es el conjunto de adaptaciones psicol\u00f3gicas humanas desarrolladas para la reproducci\u00f3n sexual. Incluye capacidades mentales para el cortejo y la demostraci\u00f3n, la competici\u00f3n sexual, la formaci\u00f3n y culminaci\u00f3n de relaciones y compromisos, el flirteo, los juegos sexuales y la c\u00f3pula, la b\u00fasqueda, selecci\u00f3n y cuidado de parejas, y otras capacidades conductuales de beneficios principalmente reproductivos[1]<\/sup><\/a>. Esa definici\u00f3n proviene de la psicolog\u00eda evolutiva. Pero, cabe mencionar que el cortejo no tiene una funci\u00f3n meramente reproductiva si no tambi\u00e9n afectiva y\/o er\u00f3tica.<\/p>\n\n\n\n Ser\u00eda deseable que las personas cont\u00e1ramos con adaptaciones psicol\u00f3gicas y cognitivas para relacionarnos de manera funcional. Sin embargo \u2013tanto en mi pr\u00e1ctica sexol\u00f3gica cl\u00ednica como en las tutor\u00edas con estudiantes\u2013 escucho inquietudes como las siguientes: <\/p>\n\n\n\n \u201cMe interesa mi compa\u00f1era, pero temo acercarme y ser rechazado, o peor a\u00fan, decir algo incorrecto y terminar exhibido en un tendedero feminista\u201d, refiere un estudiante de 20 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n \u201cMe acerco a los 40 a\u00f1os y a\u00fan no puedo encontrar una pareja, desde que estaba en secundaria he querido conocer a alguien, pero no he tenido \u00e9xito, quiz\u00e1s soy muy torpe con las mujeres\u201d, comenta un consultante de 36 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n Por otro lado, he escuchado a mujeres que mencionan sentirse acosadas, confundidas, inc\u00f3modas o violentadas por la forma en la que son cortejadas. Los c\u00f3digos del cortejo humano se han transformado hist\u00f3ricamente y se ven influidos por cambios sociales y culturales.<\/p>\n\n\n\n A diferencia de otras especies animales las cuales tienen formas de cortejo definidas, los humanos mostramos una serie de conductas y habilidades como la exhibici\u00f3n de la creatividad, el hacer citas, mostrar nuestro sentido del humor, demostrar nuestras habilidades cognitivas y art\u00edsticas, bailar, leer poemas, etc\u00e9tera. Invertimos una gran cantidad de esfuerzo y tiempo en conseguir la atenci\u00f3n de otra persona para poder vincularnos[2]<\/sup><\/a>. Sin embargo, pareciera que ahora estos c\u00f3digos o rituales se han desdibujado y se van adaptando a fen\u00f3menos como los movimientos feministas y el uso de redes sociales.<\/p>\n\n\n\n El cortejo y el noviazgo en la adolescencia pueden parecer triviales para algunas personas, sin embargo, los patrones manifestados a esta edad son a menudo caracter\u00edsticas duraderas de las relaciones adultas[3]<\/sup><\/a>. Vale la pena poner atenci\u00f3n a los siguientes datos[4]<\/sup><\/a>:<\/p>\n\n\n\n Estas cifras resultan alarmantes, por lo que es necesario prestar especial atenci\u00f3n a las formas de prevenci\u00f3n. En la escuela se aprende a trabajar en equipo y a resolver conflictos de manera no violenta, lo cual facilita el aprendizaje de habilidades de comunicaci\u00f3n, empat\u00eda y cooperaci\u00f3n, habilidades relevantes en el proceso del cortejo[5]<\/sup><\/a>sobre todo en la etapa de la adolescencia en la que los y las j\u00f3venes comienzan a generar v\u00ednculos m\u00e1s estrechos y complejos con sus pares.<\/p>\n\n\n\n El contexto m\u00e1s id\u00f3neo para la prevenci\u00f3n primaria de la violencia en el noviazgo es la escuela, por ello es necesario un programa que considere potenciar habilidades de cortejo fomentando.[6]<\/sup><\/a><\/p>\n\n\n\n Todo ello en aras de contribuir en un cortejo saludable, que permita que los y las estudiantes experimenten relaciones er\u00f3ticas y\/o afectivas, efectivas, sim\u00e9tricas y placenteras en donde predomine el buen trato.<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.muxed.mx\/blog\/habilidades-cortejo<\/a><\/p>\n\n\n\n\n\n Mar\u00eda Giselle Castro Granados * Pluma invitada. Es licenciada en Psicolog\u00eda por la UVM, con Maestr\u00eda en Sexolog\u00eda Cl\u00ednica por el IMESEX, y Doctoranda en Sexualidad Humana por la Universidad NEXUM. Es docente y coordinadora de Tutor\u00edas en la Facultad de Psicolog\u00eda de la UASLP, colabora en la Unidad de Atenci\u00f3n Psicol\u00f3gica de la Defensor\u00eda de los Derechos Universitarios y brinda atenci\u00f3n psicol\u00f3gica en la consulta privada. Instagram: gisellecastro.s<\/a> Referencias<\/p>\n\n\n\n Almendros, C., Guadix, M. G., Isabel, J. A. C., Carballeira, \u00c1. R., & Garc\u00eda, C. P. (2009). Abuso psicol\u00f3gico en la pareja: aportaciones recientes, concepto y medici\u00f3n. Psicolog\u00eda Conductual = Behavioral Psychology: Revista Internacional de Psicolog\u00eda Cl\u00ednica y de la Salud<\/em>, 17<\/em>(3), 433-452. https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=3071074<\/a><\/p>\n\n\n\n Brown, B. B., & Larson, J. (2009). Peer relationships in adolescence. In R. M. Lerner & L. Steinberg (Eds.), Handbook of adolescent psychology: Contextual influences on adolescent development<\/em> (3rd ed., pp. 74\u2013103). John Wiley & Sons, Inc.. https:\/\/doi.org\/10.1002\/9780470479193.adlpsy002004<\/a><\/p>\n\n\n\n D\u00e1vila, E. (2011). Inversi\u00f3n parental: una lectura desde la psicolog\u00eda evolucionista. DOAJ<\/em>. https:\/\/doaj.org\/article\/b6bbaa2a702240d9955c7c840ec4982e<\/a><\/p>\n\n\n\n De Protecci\u00f3n de Ni\u00f1as Ni\u00f1os y Adolescentes, S. N. (s. f.). Violencia en el noviazgo: no es amor, no es amistad<\/em>. gob.mx. https:\/\/www.gob.mx\/sipinna\/articulos\/violencia-en-el-noviazgo-no-es-amor-no-es-amistad?idiom=es<\/a><\/p>\n\n\n\n Maya, B. M., Rivera, F. J. O., & Jim\u00e9nez, V. S. (2023). El DaViPoP: un programa de prevenci\u00f3n de violencia en el cortejo y las parejas adolescentes. Apuntes de Psicolog\u00eda<\/em>, 215-224. https:\/\/doi.org\/10.55414\/ap.v31i2.324<\/a><\/p>\n\n\n\n Miller, G. (2008). Mating intelligence: Frequently asked questions. En Geher, G. y Miller, G. (Eds.), Mating intelligence: Sex, relationships, and the mind\u2019s reproductive system <\/em>(p. 367\u2013393). Lawrence Erlbaum Associates Publishers<\/p>\n\n\n\n [1]<\/sup><\/a> Miller, 2008<\/p>\n\n\n\n [2]<\/sup><\/a> D\u00e1vila, E. 2011<\/p>\n\n\n\n [3]<\/sup><\/a> Almendros et al. 2009<\/p>\n\n\n\n [4]<\/sup><\/a> De Protecci\u00f3n de Ni\u00f1as Ni\u00f1os y Adolescentes, s. f.<\/p>\n\n\n\n [5]<\/sup><\/a> Brown y Larson, 2009<\/p>\n\n\n\n\n
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