{"id":79646,"date":"2024-04-02T13:50:46","date_gmt":"2024-04-02T19:50:46","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/?p=79646"},"modified":"2024-04-02T13:50:47","modified_gmt":"2024-04-02T19:50:47","slug":"hacia-donde-va-la-evaluacion-educativa-en-mexico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/hacia-donde-va-la-evaluacion-educativa-en-mexico\/","title":{"rendered":"\u00bfHacia d\u00f3nde va la evaluaci\u00f3n educativa en M\u00e9xico?"},"content":{"rendered":"\n

Rub\u00ed Peniche Cetzal*<\/p>\n\n\n\n

SemM\u00e9xico, Ciudad de M\u00e9xico, 2 de abril, 2024.- Existe la necesidad de contar con mecanismos oportunos, especializados y sistem\u00e1ticos que den cuenta de las condiciones de los aprendizajes del estudiantado, as\u00ed como de la importancia de incluir instrumentos que adicionen informaci\u00f3n, como es el contexto de las comunidades escolares y la opini\u00f3n del profesorado respecto de lo que ocurre en sus aulas. En ese sentido es necesario que MEJOREDU cumpla a cabalidad con la misi\u00f3n que le marca la ley.<\/p>\n\n\n\n

A ra\u00edz de los m\u00e1s recientes resultados de la prueba PISA, en su aplicaci\u00f3n de 2022, muchos pa\u00edses entraron en una larga discusi\u00f3n sobre la ca\u00edda de los puntajes, respecto de 2018, y la subida de estos en solo algunos de los pa\u00edses miembros de la OCDE. <\/p>\n\n\n\n

M\u00e9xico fue unos de los pa\u00edses que se vieron afectados por la p\u00e9rdida de aprendizajes en proporciones considerables, lo que abri\u00f3 un gran debate y la b\u00fasqueda de responsables (con reproches incluidos) sobre este escenario educativo. Adem\u00e1s, en algunos sectores, la prueba fue descalificada al afirmar que se basa en mediciones meramente de memoria y descontextualizada al pa\u00eds. <\/p>\n\n\n\n

La comunidad acad\u00e9mica, docentes, pol\u00edticos y representantes de organizaciones se preguntaban constantemente sobre la raz\u00f3n de esos resultados, inclusive se atribu\u00eda esto a los estragos ocasionados por la pandemia de salud por COVID-19; sin embargo, los resultados obtenidos en M\u00e9xico eran de preocupaci\u00f3n que implicaba no solo analizar el encierro de los alumnos durante la contingencia de salud, sino de una variedad de factores que inclu\u00edan tanto las decisiones gubernamentales como las acciones de los actores escolares. <\/p>\n\n\n\n

La situaci\u00f3n descrita llev\u00f3 a una reflexi\u00f3n compartida sobre la educaci\u00f3n actual del pa\u00eds, en especial sobre el asunto de la evaluaci\u00f3n educativa, ya que esta es una actividad que implica un trabajo sistem\u00e1tico con el fin de procurar una mejora de lo que acontece en las escuelas Y es aqu\u00ed donde este escrito cobra relevancia  con respecto a  uno de los organismos m\u00e1s comentados del gobierno actual: MEJOREDU (Comisi\u00f3n Nacional para la Mejora Continua de la Educaci\u00f3n), pues diferentes actores coincidieron un\u00e1nimemente en exigir a las instancias oficiales, que se posicionaran y expresaran su parecer; y en particular a MEJOREDU.<\/p>\n\n\n\n

Recordemos que este organismo entr\u00f3 en funciones en 2019, a partir de la extinci\u00f3n del INEE, como organismo aut\u00f3nomo; y, entre sus tareas est\u00e1n las siguientes:<\/p>\n\n\n\n

1. Realizar estudios, investigaciones especializadas y evaluaciones diagn\u00f3sticas, formativas e integrales del Sistema Educativo.<\/p>\n\n\n\n

2. Determinar indicadores de resultados de la mejora continua de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

3. Establecer los criterios que deben cumplir las instancias evaluadoras para los procesos valorativos, cualitativos, continuos y formativos de la mejora continua de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

4. Emitir lineamientos relacionados con el desarrollo del magisterio, el desempe\u00f1o escolar, los resultados de aprendizaje; as\u00ed como de la mejora de las escuelas, organizaci\u00f3n y profesionalizaci\u00f3n de la gesti\u00f3n escolar.<\/p>\n\n\n\n

5. Proponer mecanismo de coordinaci\u00f3n entre la autoridad educativa federal y las autoridades de las entidades federativas, para la atenci\u00f3n de necesidades de las personas en la materia.<\/p>\n\n\n\n

6. Sugerir elementos que contribuyan a la mejora de los objetivos de la educaci\u00f3n inicial, de los planes y programas de estudio de educaci\u00f3n b\u00e1sica y media superior, as\u00ed como para la educaci\u00f3n inclusiva y de adultos.<\/p>\n\n\n\n

7. Generar y difundir informaci\u00f3n que contribuya a la mejora continua del Sistema Educativo Nacional.<\/p>\n\n\n\n

De ah\u00ed que el funcionamiento de este instituto deber\u00eda ser de gran relevancia para el sistema educativo del pa\u00eds, y explica las exigencias manifestadas por diversos actores y sectores educativos respecto del escenario descrito m\u00e1s arriba. Expertos en la materia manifiestan la necesidad de contar con mecanismos oportunos y especializados que den cuenta de las condiciones de los aprendizajes del estudiantado, as\u00ed como de la importancia de incluir instrumentos que adicionalmente proporcionen informaci\u00f3n acerca del contexto de las comunidades escolares y la opini\u00f3n del profesorado respecto de lo que ocurre en las aulas. Todo ello con el fin de comprender integralmente los resultados que se obtengan de las evaluaciones del desempe\u00f1o del estudiantado. <\/p>\n\n\n\n

Por lo anterior, se extra\u00f1a la administraci\u00f3n sistem\u00e1tica \u2013en general, por parte de autoridades educativas, y en particular de MEJOREDU\u2013 de pruebas a gran escala aplicadas en educaci\u00f3n primaria, secundaria y media superior, como ocurr\u00eda en el pasado. Aunque soy consciente de que no basta con evaluar para establecer juicios, pues una prueba no debe ser el \u00fanico mecanismo para determinar la calidad educativa.<\/p>\n\n\n\n

Si bien es cierto que se han presentado y puesto en marcha diversos programas y proyectos en materia de evaluaci\u00f3n educativa en este sexenio, tambi\u00e9n se han presentado constantes expresiones de desconcierto y confusi\u00f3n con respecto a los mecanismos de evaluaci\u00f3n utilizados, no s\u00f3lo de los aprendizajes del estudiantado, sino tambi\u00e9n de los docentes en lo que se refiere a su ingreso, permanencia y promoci\u00f3n al servicio docente. <\/p>\n\n\n\n

Enfoc\u00e1ndonos en la propuesta de evaluaci\u00f3n actual, el nuevo Modelo de evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica, formativa e integral propone un cambio conceptual hacia la valoraci\u00f3n de diversos procesos educativos, con \u00e9nfasis en la retroalimentaci\u00f3n, y reiterando el uso de los resultados para una mejora continua de la educaci\u00f3n. Este panorama es alentador, pero a la vez desafiante, toda vez que al estar casi por finalizar la gesti\u00f3n del actual gobierno federal no se han llevado a cabo algunas actividades y programas que son de prioridad en el sector educativo y pesa la idea de que ya se es tarde para ello.<\/p>\n\n\n\n

La preocupaci\u00f3n parece ser mayor, considerando que el 5 de febrero de 2024, en la Gaceta Parlamentaria se notific\u00f3 una serie de iniciativas que pasar\u00edan a revisi\u00f3n, con el prop\u00f3sito de considerar modificaciones que pueden afectar ciertos organismos constitucionalmente aut\u00f3nomos y organismos descentralizados o desconcentrados como es el caso de MEJOREDU. Lo anterior, ha levantado nuevas inquietudes. Entre otras: Si desaparece MEJOREDU \u00bfse crear\u00e1 un nuevo organismo para la evaluaci\u00f3n educativa? \u00bfLa SEP ser\u00e1 juez y parte? \u00bfA qui\u00e9n se le consultar\u00e1 su viabilidad? \u00bfQu\u00e9 ocurrir\u00e1 con la evaluaci\u00f3n educativa? <\/p>\n\n\n\n

Nuestro deber como personas interesadas y comprometidas con la educaci\u00f3n es estar atentas a las posturas y propuestas que las actuales candidatas y el candidato a la Presidencia de M\u00e9xico tienen respecto de la educaci\u00f3n. No es un tema menor, y a veces parece ser que el hartazgo de los procesos pol\u00edticos nos hace bajar la guardia y nos lleva a ser ap\u00e1ticos con respecto a lo que es trascendental para nuestro pa\u00eds. Debemos exigir, manifestarnos, cuestionar, todo esto en beneficio de la educaci\u00f3n mexicana que anhelamos. <\/p>\n\n\n\n

\"Mujer<\/figure>\n\n\n\n

Rub\u00ed Peniche Cetzal* <\/strong>Integrante de MUxED. Es licenciada en Educaci\u00f3n y Maestra en Investigaci\u00f3n Educativa por la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Aut\u00f3noma de Yucat\u00e1n. Doctora en Investigaci\u00f3n Educativa para el Desarrollo del Curr\u00edculo y de las Organizaciones Escolares por la Universidad de Granada, Espa\u00f1a.  Investigadora Titular \u201cC\u201d, y Coordinadora de Investigaci\u00f3n y Posgrado en el Instituto de Investigaci\u00f3n y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Aut\u00f3noma de Baja California. Es miembro activo del SNI, del COMIE, y de RILPE.  <\/strong><\/p>\n\n\n\n

X:<\/strong> @peniche_rubi<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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