{"id":74074,"date":"2023-11-15T12:14:06","date_gmt":"2023-11-15T18:14:06","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/?p=74074"},"modified":"2023-11-15T12:14:06","modified_gmt":"2023-11-15T18:14:06","slug":"alfabetizacion-inicial-resultados-de-la-primera-medicion-en-cinco-entidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/alfabetizacion-inicial-resultados-de-la-primera-medicion-en-cinco-entidades\/","title":{"rendered":"Alfabetizaci\u00f3n inicial: Resultados de la primera medici\u00f3n en cinco entidades"},"content":{"rendered":"\n

Silvia A. Ojeda Espejel *  <\/strong> <\/p>\n\n\n\n

En este texto, se destaca la importancia de contar con datos precisos sobre el proceso de alfabetizaci\u00f3n de estudiantes, especialmente en los primeros a\u00f1os de primaria. Se menciona la implementaci\u00f3n del Instrumento Diagn\u00f3stico de Alfabetizaci\u00f3n Inicial (IDAI) como una herramienta para monitorear el progreso de las y los estudiantes. Se presentan estad\u00edsticas sobre el nivel de alfabetizaci\u00f3n al inicio y al final del ciclo escolar  de cinco entidades federativas, en el ciclo 2022-2023.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u201c\u2026Y dijo: \u201cque todos los ni\u00f1os y las ni\u00f1as aprendan. Y vio que eso era bueno\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

SemM\u00e9xico, Ciudad de M\u00e9xico, 15 de noviembre, 2023.- Si bien eso no dice el \u201cG\u00e9nesis\u201d de la educaci\u00f3n, supongo que algo parecido habr\u00e1 pensado Jos\u00e9 Vasconcelos cuando asumi\u00f3 el cargo de primer Secretario de Educaci\u00f3n P\u00fablica y dise\u00f1\u00f3 la primera reforma educativa de M\u00e9xico. Lo pienso porque creo que la mayor\u00eda de las personas amamos las buenas historias. Y las buenas historias, regularmente tienen buenos comienzos.<\/p>\n\n\n\n

Dicho esto, les comparto un muy buen comienzo de la historia que estamos escribiendo varias de las mujeres que estamos en la Red de Mujeres Unidas por la Educaci\u00f3n MUxED..<\/p>\n\n\n\n

Hace tres a\u00f1os me invitaron a dirigir el  Instituto Natura M\u00e9xico. La primera pregunta que me hicieron fue \u00bfcu\u00e1l es el principal problema que aqueja a la educaci\u00f3n en M\u00e9xico? Y con evidencia en mano, la respuesta fue (al menos desde mi perspectiva), que las ni\u00f1as y los ni\u00f1os no logran consolidar su proceso de alfabetizaci\u00f3n e iniciaci\u00f3n en las matem\u00e1ticas a la edad que se requiere, es decir, durante los tres primeros a\u00f1os de la primaria. Cabe mencionar que lo mismo piensan en Brasil y Argentina, con algunas otras precisiones, pero oscilan en la misma frecuencia.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed fue como decidimos apoyar a las entidades federativas que quisieran dise\u00f1ar, desarrollar e implementar sus pol\u00edticas estatales de aprendizajes fundamentales (imprescindibles) en esta perspectiva. Y lo m\u00e1s importante: la invitaci\u00f3n era no s\u00f3lo a llevar a cabo un programa estatal m\u00e1s, sino a implementar un proceso sist\u00e9mico, con diversos componentes y con un enfoque en mejora de resultados de aprendizaje. Por lo tanto, era necesario tambi\u00e9n medir y mirar con objetividad c\u00f3mo van avanzando las ni\u00f1as y los ni\u00f1os en su proceso de alfabetizaci\u00f3n para, luego, poder planear intervenciones con quienes no lo hacen a la misma velocidad.<\/p>\n\n\n\n

Durante el ciclo escolar 2022-2023 pudimos ver con mucha claridad qu\u00e9 estaba pasando en cinco estados (Guanajuato, Nuevo Le\u00f3n, Quer\u00e9taro, Veracruz y Yucat\u00e1n) con poco m\u00e1s de la d\u00e9cima parte de los estudiantes de 1\u00ba, 2\u00ba y 3\u00ba de primaria en su proceso de alfabetizaci\u00f3n. Es decir, la informaci\u00f3n fue nuestra \u201cluz\u201d y con ella pudimos identificar con precisi\u00f3n c\u00f3mo iba cada ni\u00f1a y cada ni\u00f1o en esta etapa de su educaci\u00f3n, crucial para continuar escribiendo sus propias historias en el mundo.<\/p>\n\n\n\n

Para lograrlo contamos con mucho apoyo, que comienza por la voluntad y el compromiso de las autoridades educativas. A esto se suma el profesionalismo de expertas, expertos y equipos completos de organizaciones que estamos volcados en identificar el \u201cc\u00f3mo s\u00ed\u201d podemos lograr mejorar los resultados de aprendizaje de ni\u00f1as y ni\u00f1os. No quisiera omitir a nadie porque, adem\u00e1s de nuestros socios e implementadores (BOTH, Faro Social y Educativo, Innovec,  PREST-MATH, Tierra Ed., UNESCO, V\u00eda Educaci\u00f3n y Zorro Rojo)) hemos contado con muchas mentes maravillosas que han puesto su talento para pensar c\u00f3mo lograr nuestros objetivos cada vez mejor. <\/p>\n\n\n\n

IDAI: un instrumento para valorar el nivel de alfabetizaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Como se\u00f1al\u00e9 anteriormente, esta iniciativa tiene diversos componentes. El primero de ellos, refiere a una propuesta pedag\u00f3gica y did\u00e1ctica para lograr la alfabetizaci\u00f3n de los estudiantes. En este componente, la Fundaci\u00f3n Zorro Rojo adapt\u00f3 un instrumento que permite a las y los docentes identificar de forma \u00e1gil el nivel de alfabetizaci\u00f3n en que se encuentran ni\u00f1as y ni\u00f1os que se denomina Instrumento Diagn\u00f3stico de Alfabetizaci\u00f3n Inicial (IDAI).. Se puede aplicar cuantas veces lo considere apropiado el o la docente, y su finalidad fundamental es servir como herramienta \u00fatil para ajustar las intervenciones educativas con cada ni\u00f1o o ni\u00f1a, a fin de asegurar su progreso en la alfabetizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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En el marco de la Pol\u00edtica de Aprendizajes Fundamentales (PAF) se aplic\u00f3 el IDAI en tres momentos a lo largo del ciclo escolar: marcando su inicio<\/em> (octubre de 2022 y enero de 2023), punto intermedio<\/em> (marzo de 2023) y conclusi\u00f3n<\/em> (junio 2023). Este enfoque permiti\u00f3 un monitoreo del progreso general del estudiantado en su proceso de alfabetizaci\u00f3n inicial. Cada aplicaci\u00f3n del IDAI brind\u00f3 informaci\u00f3n valiosa sobre el avance de ni\u00f1as y ni\u00f1os en la comprensi\u00f3n y uso de las habilidades de escritura.<\/p>\n\n\n\n

En cada aplicaci\u00f3n, el colectivo docente que da clases en las escuelas que forman parte de la PAF registraron los resultados individuales del IDAI en el Sistema de Informaci\u00f3n de Aprendizajes Fundamentales (SIAF), dise\u00f1ado y gestionado por la UNESCO como parte de su colaboraci\u00f3n con Instituto Natura M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n

En el ciclo 2022-2023, el SIAF registr\u00f3 119\u2009063 estudiantes, de los cuales casi la mitad cuentan con aplicaci\u00f3n inicial y final, lo que hizo posible medir el avance de 58 801 ni\u00f1as y ni\u00f1os: 30% de primer grado; 37% de segundo y 33% de tercero.<\/p>\n\n\n\n

Nivel de alfabetizaci\u00f3n de ni\u00f1as y ni\u00f1os al final del ciclo escolar<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En las siguientes tres gr\u00e1ficas se comparan los resultados de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os que tiene una aplicaci\u00f3n inicial versus quienes tienen aplicaci\u00f3n final.<\/p>\n\n\n\n

En primer grado se observa que, durante el levantamiento inicial de informaci\u00f3n, el 45.7\u202f% de ni\u00f1as y ni\u00f1os ya ten\u00eda alg\u00fan grado de alfabetizaci\u00f3n, e incluso el 12.5\u202f% ya hab\u00eda alcanzado el nivel m\u00e1s alto de alfabetizaci\u00f3n. Es posible que se trate de estudiantes que cursaron preescolar. Un resultado importante es que, al finalizar el ciclo, las y los estudiantes en niveles m\u00e1s bajos de alfabetizaci\u00f3n se hab\u00edan reducido en varios puntos porcentuales: A (-36.9) y B (-11.7); mientras que se incrementaron los ubicados en los niveles altos: C (+5.7) y D (+42.8). Un punto de preocupaci\u00f3n es que el 8.8\u202f% de estudiantes permaneci\u00f3 en el nivel presil\u00e1bico, el m\u00e1s bajo.<\/p>\n\n\n

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En segundo grado, al inicio del ciclo escolar, s\u00f3lo el 10.3\u202f% del estudiantado se encontraba en el nivel A, mientras que el 61.1\u202f% ya estaba en nivel D. Al finalizar el ciclo, las y los estudiantes en el nivel D se incrementaron en 18.6 puntos porcentuales; el 3.2\u202f% de estudiantes permaneci\u00f3 en nivel A.<\/p>\n\n\n

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En tercer grado, al inicio del ciclo escolar, a\u00fan hab\u00eda un 6.4\u202f% de estudiantes que se encontraba en el nivel A, porcentaje que se redujo a 2.1% al finalizar el ciclo. En el nivel D, se ubicaba un 71.2\u202f% de estudiantes, porcentaje que se increment\u00f3 al 84.3\u202f% al finalizar el ciclo.<\/p>\n\n\n

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Los avances en alfabetizaci\u00f3n son notables desde el primer grado, y contin\u00faan creciendo a trav\u00e9s de segundo y tercero, demostrando un aumento sostenido en el porcentaje de ni\u00f1os alfabetizados. Sin embargo, persiste el desaf\u00edo crucial de minimizar el n\u00famero de alumnos que, al finalizar el tercer grado, a\u00fan no han alcanzado una alfabetizaci\u00f3n plena.<\/p>\n\n\n\n

En este breve texto, he querido destacar la relevancia de contar con datos que visibilizan las fortalezas y \u00e1reas de oportunidad en el proceso de alfabetizaci\u00f3n en cada aula, escuela y entidad. A partir de ello se pueden definir estrategias espec\u00edficas.<\/p>\n\n\n\n

Para el ciclo escolar 2023-2024, tenemos en el horizonte entidades como Nuevo Le\u00f3n que planea generalizar la aplicaci\u00f3n del IDAI, adem\u00e1s de que incluir\u00e1 los resultados de esta medici\u00f3n en su sistema de control escolar, al igual que ya hizo Guanajuato y otros estados. Por otra parte, nuevas organizaciones se han sumado a impulsar esta forma de trabajar y gracias a ellas la PAF llegar\u00e1 a m\u00e1s ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s de medio mill\u00f3n de estudiantes estar\u00e1n en sus respectivos estados aprendiendo con esta mirada y contar\u00e1n con este inmenso compromiso colectivo que busca que todas las ni\u00f1as y los ni\u00f1os cuenten, al concluir el tercer grado de primaria, con las competencias ling\u00fc\u00edsticas que les permitan seguir aprendiendo durante el resto de su educaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed va la historia. \u00bfVen por qu\u00e9 me entusiasman tanto los buenos comienzos?<\/p>\n\n\n\n

https:\/\/www.muxed.mx\/blog\/alfabetizacion-estados<\/a><\/p>\n\n\n

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\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/p>\n\n\n\n

Silvia A. Ojeda Espejel* <\/strong>Integrante de MUxED. Es directora del Instituto Natura M\u00e9xico. Fue Directora de An\u00e1lisis e Integraci\u00f3n de Pol\u00edticas en la SEP, entre otros cargos en la misma dependencia. Particip\u00f3 en la coordinaci\u00f3n del Acuerdo SEP-OCDE para mejorar la calidad de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico. Fue Oficial Nacional de Educaci\u00f3n en el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.  Ha colaborado con organismos internacionales como la OCDE, OIT y UNESCO, y en organizaciones civiles como V\u00eda Educaci\u00f3n A.C.<\/p>\n\n\n\n

Redes sociales:<\/p>\n\n\n\n

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