{"id":70393,"date":"2023-08-23T11:20:34","date_gmt":"2023-08-23T17:20:34","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/?p=70393"},"modified":"2023-08-23T11:20:34","modified_gmt":"2023-08-23T17:20:34","slug":"el-dilema-de-las-mujeres-en-la-formacion-dual-es-esto-para-mi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/el-dilema-de-las-mujeres-en-la-formacion-dual-es-esto-para-mi\/","title":{"rendered":"El dilema de las mujeres en la Formaci\u00f3n Dual: \u00bfes esto para m\u00ed?"},"content":{"rendered":"\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>La participaci\u00f3n de las mujeres en el Modelo Mexicano de Formaci\u00f3n Dual (MMFD) tiene retos importantes, como la resistencia de las familias para que sus hijas estudien carreras t\u00e9cnicas o los estereotipos arraigados en las empresas que dificultan a las estudiantes realizar actividades en \u00e1reas como electricidad, mec\u00e1nica y mecatr\u00f3nica. Las investigaciones destacan la necesidad de reforzar la participaci\u00f3n de las mujeres en el MMFD.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Jimena Hern\u00e1ndez Fern\u00e1ndez*<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">SemM\u00e9xico, Ciudad de M\u00e9xico, 23 de agosto, 2023.- El&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.gob.mx\/sep\/acciones-y-programas\/modelo-mexicano-de-formacion-dual\">Modelo Mexicano de Formaci\u00f3n Dual (MMFD)<\/a>, o&nbsp;<a href=\"https:\/\/educacionmediasuperior.sep.gob.mx\/es_mx\/sems\/en_que_consiste_modelo_mexicano_formacion_dual\">Sistema de Educaci\u00f3n Dual en <\/a><a href=\"https:\/\/educacionmediasuperior.sep.gob.mx\/es_mx\/sems\/en_que_consiste_modelo_mexicano_formacion_dual\">el nivel <\/a><a href=\"https:\/\/educacionmediasuperior.sep.gob.mx\/es_mx\/sems\/en_que_consiste_modelo_mexicano_formacion_dual\">medi<\/a><a href=\"https:\/\/educacionmediasuperior.sep.gob.mx\/es_mx\/sems\/en_que_consiste_modelo_mexicano_formacion_dual\">o<\/a><a href=\"https:\/\/educacionmediasuperior.sep.gob.mx\/es_mx\/sems\/en_que_consiste_modelo_mexicano_formacion_dual\"> superior<\/a> (por un cambio reciente de nombre), es una adaptaci\u00f3n del modelo alem\u00e1n de formaci\u00f3n\/educaci\u00f3n dual. Este modelo combina la formaci\u00f3n acad\u00e9mica tradicional de la escuela con experiencia pr\u00e1ctica en empresas participantes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En este art\u00edculo analizo los retos que enfrentan las estudiantes mujeres de educaci\u00f3n media superior (EMS) en su ingreso y participaci\u00f3n en el MMFD. Mis reflexiones se basan en informaci\u00f3n proveniente de un proyecto de investigaci\u00f3n que tiene financiamiento del Consejo de Investigaciones Econ\u00f3micas y Sociales del Reino Unido<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\"><sup>[1]<\/sup><\/a>. Para la realizaci\u00f3n de este art\u00edculo utilizo \u00fanicamente informaci\u00f3n de las entrevistas semiestructuradas realizadas con 30 estudiantes mujeres<a href=\"#_ftn2\" id=\"_ftnref2\"><sup>[2]<\/sup><\/a> del MMFD en los estados de Coahuila y M\u00e9xico en tres momentos<a href=\"#_ftn3\" id=\"_ftnref3\"><sup>[3]<\/sup><\/a>. Para m\u00e1s informaci\u00f3n sobre la investigaci\u00f3n se puede consultar la p\u00e1gina web del proyecto: <a href=\"https:\/\/dualapprenticeship.org\/\">https:\/\/dualapprenticeship.org\/<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hist\u00f3ricamente la educaci\u00f3n dual ha estado dominada por hombres en muchos pa\u00edses. Sin embargo, en las \u00faltimas d\u00e9cadas ha habido un creciente inter\u00e9s y esfuerzo por aumentar la participaci\u00f3n de las mujeres en este tipo de programas educativos, as\u00ed como en las \u00e1reas STEM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas, por sus siglas en ingl\u00e9s). No obstante, en el MMFD a\u00fan predomina la participaci\u00f3n de estudiantes hombres (58%) a pesar de que en M\u00e9xico la proporci\u00f3n de mujeres estudiantes en EMS es inversa: 48% hombres y 52% mujeres<a href=\"#_ftn4\" id=\"_ftnref4\"><sup>[4]<\/sup><\/a>. En el MMFD las y los aprendices comienzan sus estudios de EMS en el plantel educativo y es a partir de tercer semestre que pueden optar por esta modalidad. Con base en las conversaciones sostenidas con mujeres aprendices del MMFD identificamos que en M\u00e9xico persisten dos retos importantes.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Primero<\/strong><strong>: barreras para el ingreso de las mujeres al MMFD<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se observa que las familias de las mujeres muestran mayor resistencia, comparada con las de los hombres, para la participaci\u00f3n de sus hijas en el MMFD. Lo anterior, en voz de las estudiantes, se explica porque \u2013comparado con ir a la escuela\u2013 los trayectos para trasladarse a las empresas generalmente son m\u00e1s largos. Cabe precisar que en el Estado de M\u00e9xico esta problem\u00e1tica se acent\u00faa porque los trayectos entre casa y escuela son a\u00fan m\u00e1s largos, aunado a una percepci\u00f3n m\u00e1s alta de inseguridad y violencia por raz\u00f3n de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Segundo: las estudiantes enfrentan retos en las empresas para poder desarrollar de manera integral las actividades de aprendizaje correspondientes<\/strong>.<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las participantes, especialmente en las \u00e1reas de electricidad, mec\u00e1nica, mecatr\u00f3nica, as\u00ed como en m\u00e1quinas y herramientas expresaron que el trabajo en las empresas no es del todo sencillo: \u201cDentro de la empresa no hab\u00eda mujeres trabajando en el \u00e1rea de mantenimiento\u201d, coment\u00f3 una estudiante en Coahuila. Ello significaba, por un lado, que no ten\u00eda &nbsp;un modelo femenino a seguir, y por otro, refer\u00edan carecer de una persona (mujer) a la cual acercarse en caso de presentarse alguna situaci\u00f3n. Otra problem\u00e1tica de las mujeres se ejemplifica en el siguiente comentario:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>\u201cYo ve\u00eda como los t\u00e9cnicos de mantenimiento <\/em><em>miraban a algunas de las muchachas. Yo podr\u00eda considerarlo un tipo de acoso, pero al no acercarse ellos de manera as\u00ed tan brusca, como vemos en el acoso callejero, no sabr\u00eda si clasificarlo de esta forma. [\u2026] entonces esto s\u00ed fue algo desagradable porque no es algo que nos guste a las mujeres, y no quiero que me pase\u201d. Estudiante en el estado de M\u00e9xico.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Asimismo, las estudiantes comentaron que observaban trato diferenciado con relaci\u00f3n a sus pares del sexo opuesto. Principalmente, las estudiantes de la carrera de M\u00e1quinas y Herramientas refirieron no tener las mismas oportunidades de aprendizaje que sus pares hombres porque: \u201cse tiene la idea de que las mujeres no podemos mover m\u00e1quinas\u201d, refiri\u00f3 una estudiante en Coahuila. Lo anterior tiene implicaciones importantes no solo para las oportunidades de aprendizaje, sino en los beneficios que se pueden obtener de los programas de formaci\u00f3n dual. Una estudiante a\u00f1adi\u00f3 que, como resultado, de que sus pares hombres ten\u00edan mayores posibilidades de involucrarse en tareas, se beneficiaban de una mayor oferta laboral al finalizar su formaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>\u201cPues la verdad me desanim\u00e9 mucho porque una compa\u00f1era me coment<\/em><em>\u00f3 que a todos nuestros compa\u00f1eros les hab\u00edan marcado o les estaban marcando, y nosotros no recibimos ninguna llamada de los trabajadores, de los ingenieros de la empresa. Fue cuando nos dimos cuenta de que a ninguna de las mujeres les quer\u00edan dar oportunidad laboral [\u2026] S\u00ed es como una decepci\u00f3n.\u201d Estudiante en Coahuila<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cabe comentar que hubo excepciones de estudiantes mujeres en \u00e1reas de tecnolog\u00eda, mec\u00e1nica, e incluso de m\u00e1quinas y herramientas, que tuvieron experiencias positivas de aprendizaje en las empresas. Algunas refer\u00edan que hab\u00edan \u201ctenido suerte\u201d, \u201cMe daban chance de hacer cosas y equivocarme\u201d, \u201cMe toc\u00f3 una compa\u00f1\u00eda en la que pude hacer de todo y aprender de todo\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las estudiantes en ambas entidades con experiencias positivas estaban conscientes de que no eran la generalidad y que las mujeres en su \u00e1rea de estudio generalmente ten\u00edan experiencias diferentes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por el contrario, las estudiantes que estaban en \u00e1reas administrativas y de hospitalidad refer\u00edan un ambiente laboral distinto, ya que sus equipos laborales estaban m\u00e1s equilibrados en cuanto a g\u00e9nero, por lo que refer\u00edan experiencias&nbsp; muy parecidas a las de sus pares hombres en la misma \u00e1rea.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para cerrar, quiero resaltar que ha habido avances significativos en la incorporaci\u00f3n de mujeres al MMFD, as\u00ed como en la participaci\u00f3n de mujeres en programas de corte t\u00e9cnico en M\u00e9xico. Sin embargo, todav\u00eda hay desaf\u00edos y barreras que deben identificarse y atenderse para que las mujeres puedan beneficiarse de manera integral del MMFD. Entre los mayores retos destacan los estereotipos de g\u00e9nero arraigados, no s\u00f3lo en las familias y comunidades sino tambi\u00e9n en la industria.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nuestra investigaci\u00f3n da cuenta de que los estereotipos de g\u00e9nero limitan la participaci\u00f3n e involucramiento adecuado de las mujeres en el MMFD (particularmente en las \u00e1reas tecnol\u00f3gicas e industriales). Los estereotipos a su vez afectan las posibilidades que las mujeres tienen para desarrollar aprendizaje situado y relaciones profesionales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En segundo lugar, la falta de modelos femeninos a seguir en campos t\u00e9cnicos y cient\u00edficos influye en las experiencias de aprendizaje de las mujeres en las empresas. Nuestra evidencia expone&nbsp; que las j\u00f3venes en el MMFD requieren ambientes que brinden orientaci\u00f3n y apoyo, as\u00ed como entornos inclusivos que fomenten su participaci\u00f3n e involucramiento. Necesitamos continuar impulsando la participaci\u00f3n de las mujeres en el MMFD para que se rompan los estereotipos de g\u00e9nero y se abran espacios para las siguientes generaciones.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/www.muxed.mx\/blog\/mujeres-formacion-dual\">https:\/\/www.muxed.mx\/blog\/mujeres-formacion-dual<\/a><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full is-resized\"><a href=\"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/Imagen3-10.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/Imagen3-10.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-70394\" style=\"width:191px;height:191px\" width=\"191\" height=\"191\"\/><\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Jimena Hern\u00e1ndez Fern\u00e1ndez*. <\/strong>Integrante de MUxED. Es acad\u00e9mica del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educaci\u00f3n (INIDE) de la Universidad Iberoamericana Ciudad de M\u00e9xico, doctora en Educaci\u00f3n por el <em>Centre for International Education<\/em> de la Universidad de Sussex (Reino Unido), maestra en Administraci\u00f3n y Pol\u00edticas P\u00fablicas por el Centro de Investigaci\u00f3n y Docencia Econ\u00f3micas (CIDE) y licenciada en Econom\u00eda por el Instituto Polit\u00e9cnico Nacional. Entre sus l\u00edneas de investigaci\u00f3n destacan: dise\u00f1o y evaluaci\u00f3n de pol\u00edtica educativa; acceso, transici\u00f3n y progresi\u00f3n educativas; as\u00ed como, econom\u00eda de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Redes sociales<\/strong>: Twitter: @Jimena_HdezFdez<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\"><sup>[1]<\/sup><\/a> El proyecto fue auspiciado en la Universidad de Glasgow (Reino Unido) y realizado en colaboraci\u00f3n con el Instituto Tecnol\u00f3gico y de Estudios Superiores de Monterrey.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"#_ftnref2\" id=\"_ftn2\"><sup>[2]<\/sup><\/a> Todas las y los participantes en el proyecto de investigaci\u00f3n firmaron un formato de consentimiento informado y el proyecto cont\u00f3 con la aprobaci\u00f3n del Comit\u00e9 de \u00c9tica para la Investigaci\u00f3n de la Universidad de Glasgow, Reino Unido.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"#_ftnref3\" id=\"_ftn3\"><sup>[3]<\/sup><\/a> La primera entrevista se realiz\u00f3 al inicio de su formaci\u00f3n, la segunda a 4 meses de haber concluido el programa y la tercera y \u00faltima entre 6 y 8 meses despu\u00e9s de haberse graduado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"#_ftnref4\" id=\"_ftn4\"><sup>[4]<\/sup><\/a> M\u00e1s informaci\u00f3n de INEGI en: <a href=\"https:\/\/www.inegi.org.mx\/app\/tabulados\/interactivos\/?pxq=ac13059d-e874-4962-93bb-74f2c58a3cb9\">https:\/\/www.google.com\/url?q=https:\/\/www.inegi.org.mx\/app\/tabulados\/interactivos\/?pxq%3Dac13059d-e874-4962-93bb-74f2c58a3cb9&amp;sa=D&amp;source=docs&amp;ust=1687219650674928&amp;usg=AOvVaw3m2ydn6TjaItxukdiU0Z37<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La participaci\u00f3n de las mujeres en el Modelo Mexicano de Formaci\u00f3n Dual (MMFD) tiene retos importantes, como la resistencia de las familias para que sus hijas estudien carreras t\u00e9cnicas o los estereotipos arraigados en las empresas que dificultan a las estudiantes realizar actividades<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":70395,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[703],"tags":[],"class_list":["post-70393","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-infancia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/70393","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=70393"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/70393\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/media\/70395"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=70393"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=70393"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=70393"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}