Alejandra Brito*<\/p>\n\n\n\n
SemM\u00e9xico, Ciudad de M\u00e9xico, 27 de junio del 2023.- En M\u00e9xico, el CONAFE desarroll\u00f3 una propuesta curricular de educaci\u00f3n b\u00e1sica que, alineada a los planes de estudio nacionales, es apta para trabajar en aulas multigrado y efectiva con un m\u00ednimo de condiciones y recursos. Se trata de un modelo de educaci\u00f3n comunitaria que permite a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes desarrollar su capacidad para aprender a aprender en un ambiente de respeto, colaboraci\u00f3n y di\u00e1logo.<\/p>\n\n\n\n
En el sistema educativo mexicano existe una opci\u00f3n dise\u00f1ada para llevar educaci\u00f3n a localidades peque\u00f1as, de dif\u00edcil acceso, localizadas en el medio rural, con los mayores \u00edndices de marginaci\u00f3n en el pa\u00eds y que, por sus condiciones, no pueden ser cubiertas por la SEP: se trata del Consejo Nacional de Fomento Educativo, CONAFE.<\/p>\n\n\n\n
El modelo educativo del CONAFE se aleja de la gradaci\u00f3n de conocimientos por fases o niveles escolares, optando por un curr\u00edculo flexible y una organizaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica educativa que deja de lado la cultura memor\u00edstica y de reproducci\u00f3n de la informaci\u00f3n, para construir una comunidad de aprendizaje en la cual la informaci\u00f3n se busca, procesa, comparte y utiliza como estrategia de soluci\u00f3n a problemas concretos en situaciones espec\u00edficas, desarrollando as\u00ed en la y el estudiante habilidades de aprendizaje, de comunicaci\u00f3n, pensamiento cr\u00edtico y convivencia.<\/p>\n\n\n\n
En este modelo, la figura del \u201cmaestro\/a\u201d es ejercida por educadores\/as comunitarios. Ellos y ellas parten de un temario (cat\u00e1logo de \u201cdesaf\u00edos\u201d) organizado en cinco campos formativos: lenguaje y comunicaci\u00f3n; pensamiento matem\u00e1tico; exploraci\u00f3n y comprensi\u00f3n del medio natural; del medio social, y participaci\u00f3n en comunidad.<\/p>\n\n\n\n
Para ponerlo en pr\u00e1ctica se recurre a la relaci\u00f3n tutora, que es la ense\u00f1anza basada en el di\u00e1logo uno a uno y una a una, tomando en cuenta a la y al estudiante, sus intereses y necesidades, c\u00f3mo construye su aprendizaje y su estado de \u00e1nimo.<\/p>\n\n\n\n
La y el educador comunitario (tutor\/a) ofrece a sus estudiantes los \u201cdesaf\u00edos\u201d, dando suficiente contexto sobre lo que se espera aprender, con la intenci\u00f3n de que la elecci\u00f3n est\u00e9 basada en un inter\u00e9s genuino. As\u00ed lanza preguntas que buscan despertar la motivaci\u00f3n y el deseo del y la estudiante por adquirir los aprendizajes vinculados a los temas propuestos.<\/p>\n\n\n\n
La y el estudiante elige el \u201cdesaf\u00edo\u201d de su inter\u00e9s y entonces se inicia un di\u00e1logo entre el \u201ctutor\/a\u201d y el \u201caprendiz\u201d mediante el cual el primero sondea qu\u00e9 le interesa al aprendiz, a partir de ubicar desde qu\u00e9 \u00e1ngulo quiere abordarlo y qu\u00e9 es lo que ya conoce.<\/p>\n\n\n\n
La y el tutor aborda el tema a trav\u00e9s del di\u00e1logo, considerando la l\u00ednea de pensamiento del y de la aprendiz, sus opiniones y saberes. En esta relaci\u00f3n se establece la escucha activa entre ambas partes y es tan importante lo que dice el tutor\/a, como las respuestas del tutorado, de manera que se construye un trayecto formativo \u00fanico, centrado en la y el estudiante. Un \u201cdesaf\u00edo\u201d puede promover el aprendizaje de un tema de manera inicial y general, o favorecer aprendizajes que implican conocimientos previos y mayor profundizaci\u00f3n. El criterio es la condici\u00f3n del estudiante, reconocida en la relaci\u00f3n personalizada que se establece mediante el di\u00e1logo.<\/p>\n\n\n\n
La y el aprendiz va haciendo su \u201cregistro del proceso de aprendizaje\u201d (RPA), donde describe sus aprendizajes, intereses o dificultades, y reflexiona sobre c\u00f3mo lo aprendi\u00f3. Adem\u00e1s de apoyar el desarrollo de habilidades de escritura, el RPA sirve al y a la estudiante para ordenar su pensamiento y, con ayuda del tutor\/a, analizar su proceso de aprendizaje, e identificar las estrategias que le fueron m\u00e1s \u00fatiles.<\/p>\n\n\n\n
Por su parte, el tutor\/a escribe su \u201cregistro de tutor\u00eda\u201d (RT) en el que da seguimiento al proceso de aprendizaje. En \u00e9l anota las dudas, los aprendizajes y las estrategias que mejor funcionaron a su aprendiz, as\u00ed como los temas de inter\u00e9s del estudiante que capta a trav\u00e9s del di\u00e1logo.<\/p>\n\n\n\n
La tutor\u00eda dura tantas sesiones como sea necesario, hasta que el y la estudiante considere que alcanz\u00f3 el objetivo de aprendizaje. Durante el tiempo en que se aborda el tema, tanto aprendiz como tutor pueden investigar para conocer m\u00e1s o profundizar en alg\u00fan aspecto espec\u00edfico de inter\u00e9s del estudiante. As\u00ed se alimentan tanto el registro de tutor\u00eda como el registro del proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
Posteriormente, el estudiante hace una \u201cdemostraci\u00f3n p\u00fablica\u201d sobre lo aprendido. El tutorado da a conocer a sus compa\u00f1eros\/as, o incluso a madres y padres de familia y comunidad, qu\u00e9 aprendi\u00f3 y cu\u00e1l fue su proceso de aprendizaje, se puede apoyar de preguntas como son: qu\u00e9 quer\u00eda entender o resolver; qu\u00e9 dificultades encontr\u00e9; c\u00f3mo las resolv\u00ed; qu\u00e9 entend\u00ed, y c\u00f3mo se vinculan esos conocimientos con cuestiones de mi comunidad, familia o mi propia vida. La \u201cdemostraci\u00f3n p\u00fablica\u201d contribuye de manera importante al desarrollo de las habilidades comunicativas del estudiante, espec\u00edficamente a la claridad de ideas, la confianza para hablar en p\u00fablico y la expresi\u00f3n oral fiel al pensamiento y adecuada al auditorio.<\/p>\n\n\n\n
El proceso se considera completo cuando la o el estudiante tutoriza a otro compa\u00f1ero\/a sobre el tema que aprendi\u00f3. Ello permite al aprendiz compartir, profundizar y afianzar su conocimiento, apropi\u00e1ndose del desaf\u00edo que estudi\u00f3, al tiempo que se va tejiendo una red de tutor\u00eda en la que todos en el aula son \u201ctutores\/as\u201d y \u201cestudiantes\u201d, construyendo as\u00ed una comunidad de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
De todos los factores que intervienen e influyen en el proceso de aprendizaje, probablemente \u201cquerer aprender\u201d es el m\u00e1s poderoso. La motivaci\u00f3n por aprender puede responder al inter\u00e9s espont\u00e1neo del estudiante por aprender cierto contenido, resolver dudas o problemas, explicarse aspectos de la realidad; o bien, puede ser promovida mediante el di\u00e1logo o por un inter\u00e9s generalizado del grupo escolar. El modelo del CONAFE da una gran importancia al inter\u00e9s del estudiante y promueve el abordaje de los contenidos a partir de \u00e9ste.<\/p>\n\n\n\n
Por ejemplo, en un aula de primaria se trabaj\u00f3 sobre mitos y leyendas. Una tutor\u00eda abord\u00f3 la leyenda del Popocat\u00e9petl y en la demostraci\u00f3n p\u00fablica el tema de los volcanes despert\u00f3 el inter\u00e9s del resto de las y los estudiantes. Esto llev\u00f3 al educador\/a comunitario a preparar un \u201cdesaf\u00edo\u201d sobre las caracter\u00edsticas de los volcanes y a iniciar una nueva red de tutor\u00eda sobre \u00e9ste. Conforme el tema se fue tutorando en red, se enriqueci\u00f3 con las aportaciones e intereses de cada estudiante. As\u00ed, fueron descubriendo los volcanes m\u00e1s cercanos y otros m\u00e1s lejanos. Y cuando las exhalaciones del Popo fueron noticia, se coment\u00f3 tambi\u00e9n sobre lo que estaba sucediendo en ese momento.<\/p>\n\n\n\n
Para poder tutorizar de esta manera, es indispensable conocer y comprender a profundidad el tema, porque es la \u00fanica forma de abordarlo desde el inter\u00e9s y razonamiento del aprendiz y de anticipar las dificultades que ella o \u00e9l podr\u00eda encontrar durante la tutor\u00eda. Esto implica tener la capacidad de aprender por cuenta propia y la posibilidad de acceder a fuentes de consulta.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s, requiere pr\u00e1ctica y sensibilidad para escuchar genuinamente al aprendiz, identificar su proceso de razonamiento y adaptar la ense\u00f1anza a \u00e9ste. Entre m\u00e1s familiaridad haya con el grupo y entre estudiantes, la tutor\u00eda ser\u00e1 m\u00e1s fluida. Ya que el modelo implica un uso distinto del tiempo pedag\u00f3gico, requiere tambi\u00e9n para el educador\/a comunitario desprenderse de los propios referentes acerca de c\u00f3mo funciona una escuela tradicional y de c\u00f3mo se ense\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n
Sobre todo, y esencialmente, requiere creer en la capacidad que todos tenemos para aprender y para ense\u00f1ar a trav\u00e9s de la palabra.<\/p>\n\n\n\n
https:\/\/www.muxed.mx\/blog\/curriculo-conafe<\/a><\/p>\n\n\n
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