{"id":66827,"date":"2023-05-17T10:37:56","date_gmt":"2023-05-17T15:37:56","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/?p=66827"},"modified":"2023-05-17T10:37:56","modified_gmt":"2023-05-17T15:37:56","slug":"el-chatgpt-pone-un-espejo-a-las-instituciones-educativas-que-ves","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/el-chatgpt-pone-un-espejo-a-las-instituciones-educativas-que-ves\/","title":{"rendered":"El ChatGPT pone un espejo a las Instituciones Educativas: \u00bfQu\u00e9 ves?"},"content":{"rendered":"\n

Patricia Ganem Alarc\u00f3n*<\/strong><\/p>\n\n\n\n

SemM\u00e9xico, Ciudad de M\u00e9xico, 17 de mayo del 2023.- A finales de 2022, vio la luz p\u00fablica ChatGPT. Desde entonces much\u00edsimas personas han realizado b\u00fasquedas diversas con esta herramienta, lo cual ha generado opiniones a favor y en contra del ChatGPT. Para la docencia, puede resultar una amenaza, pero tambi\u00e9n una aliada para crear tareas, actividades y recursos a trav\u00e9s de los cuales las y los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades cognitivas y metacognitivas. <\/p>\n\n\n\n

Sin lugar a dudas desde el 20 de noviembre de 2022 que el ChatGPT (por sus siglas en ingl\u00e9s: Chat Generative Pre-Trained Transformer) vio la luz p\u00fablica, se ha generado una saturaci\u00f3n de su plataforma (chat.openai.com) para ser consultada por estudiantes, docentes y especialistas en educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Las motivaciones para su consulta han sido diversas. Algunas consultas son por la simple curiosidad de medir el alcance de un recurso tecnol\u00f3gico que seg\u00fan las conversaciones coloquiales promete hacer trabajos escolares e incluso ensayos; otras consultas se interesan en entender los aspectos positivos y negativos de una herramienta que podr\u00eda, o no, ayudar al aprendizaje de los alumnos y las alumnas.<\/p>\n\n\n\n

Desde enero que me enter\u00e9 de la existencia de este recurso, he recibido m\u00e1s de una centena de art\u00edculos y documentos que ofrecen diversos puntos de vista sobre este dispositivo. Sin pretender ser exhaustiva, dejo aqu\u00ed algunas opiniones que pueden ayudar a dimensionar el impacto que este recurso podr\u00eda llegar a tener.<\/p>\n\n\n\n

Hay quienes argumentan que el ChatGPT facilitar\u00e1 la organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n que se produce en el mundo y podr\u00e1 hacerla accesible a todos los sectores.<\/p>\n\n\n\n

Hay quienes se\u00f1alan que es una apuesta disruptiva y punto de inflexi\u00f3n para que los y las estudiantes piensen m\u00e1s cr\u00edticamente al analizar el contenido que les fue solicitado y para que los docentes interact\u00faen con sus estudiantes en la discusi\u00f3n de los contenidos que presentan.<\/p>\n\n\n\n

Entre las posturas moderadas se plantea que no es posible prohibir el uso de estas herramientas, sobre todo en un momento en que la comunicaci\u00f3n, a trav\u00e9s de la redes, es amplia y mundial.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n hay quienes advierten que este tipo de recursos requiere saber hacer las preguntas o solicitudes correctas y tener capacidad de an\u00e1lisis, como lo marca enf\u00e1ticamente Xavier Aragay[1]<\/sup><\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Por otra parte, hay puntos de vista negativos sobre el uso del ChatGPT o la inteligencia artificial que se\u00f1alan, por ejemplo, que los textos producidos dar\u00e1n paso a plagios y trampas; o que se producir\u00e1n textos con informaci\u00f3n de origen falso, err\u00f3neo o poco confiable; y que contribuir\u00e1 a ampliar la brecha digital, pues las y los autores (estudiantes o no) que no tienen acceso -por falta de conectividad, por falta de equipo o por falta de financiamiento para pagar internet- a estos recursos, se ir\u00e1n distanciando cada vez m\u00e1s de quienes s\u00ed lo tienen.<\/p>\n\n\n\n

En cualquier caso, quiero compartir que el primer pensamiento que vino a mi mente cuando conoc\u00ed este recurso fue acerca de lo que llamar\u00e9 versiones \u201cprimitivas\u201d de ChatGPT. Es decir, cuando se solicita a otras personas (familiares, amistades) que realicen o ayuden en la realizaci\u00f3n de un trabajo escolar para otro, o cuando se paga por trabajos que alguna otra persona realiza para entregar en la escuela, o cuando los compa\u00f1eros de grados superiores prestan su trabajo para que otros lo copien y entreguen. En tiempos m\u00e1s actuales cuando comenz\u00f3 el trabajo por computadora y el uso de la enciclopedia Encarta, las p\u00e1ginas de ayuda de Yahoo<\/em> Respuestas, el Rinc\u00f3n de Vago en donde se pueden encontrar tareas de todo tipo, Wikipedia<\/em>, monograf\u00edas.com,  Google<\/em> y Alexa<\/em>, entre otros.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, me parece relevante que frente al avance de las nuevas tecnolog\u00edas reflexionemos sobre la falta de esfuerzos realizados en la escuela para que los estudiantes, en los primeros grados y luego de forma sostenida, vayan enriqueciendo las habilidades de producci\u00f3n de textos escritos. Creo que es buen momento para revisar las estrategias que las y los docentes empleamos para promover la escucha activa, la comunicaci\u00f3n verbal y  no verbal, la comprensi\u00f3n lectora, la redacci\u00f3n, la autocorrecci\u00f3n de textos como algunas de las habilidades que debemos desarrollar en los y las estudiantes para la construcci\u00f3n de los aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

En esta misma l\u00ednea, conviene reflexionar sobre la deficiente evaluaci\u00f3n que realizamos respecto de las producciones escritas de estudiantes. A los maestros y las maestras nos basta poner un revisado y al estudiantado conformarse con un ray\u00f3n rojo que les abone algunas d\u00e9cimas o puntos para su promedio del mes, generando entre todos estos mecanismos, una especie de \u201ccomplicidad corrupta\u201d (me da pena decirlo) en donde algunos(as) estudiantes se acostumbran a mentir sobre sus trabajos y no aprenden a hacerlos de forma honesta.<\/p>\n\n\n\n

Considero que si, como docentes, solicitamos un trabajo escrito (aunque sea un resumen) debemos saber qu\u00e9 pedimos, para qu\u00e9 lo pedimos y luego revisarlo con toda minuciosidad, no solo para conocer la l\u00f3gica de construcci\u00f3n de cada estudiante, sino tambi\u00e9n para ofrecerles opciones de mejora, a trav\u00e9s de la correcci\u00f3n de su ortograf\u00eda, redacci\u00f3n, concordancia gramatical, conexi\u00f3n entre p\u00e1rrafos, uso de conceptos, selecci\u00f3n de fuentes, etc.; para conocer y mejorar nuestras habilidades docentes al revisar los productos escritos de las y los estudiantes, hay que preguntarnos qu\u00e9 es lo que revisamos y c\u00f3mo lo revisamos.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, es nuestra responsabilidad como docentes generar actividades en donde cada estudiante desarrolle sus habilidades cognitivas y metacognitivas, y pueda verificar el conocimiento adquirido. En cierta forma, ChatGPT nos pone un espejo para llevarnos a reflexionar sobre los tipos de actividades que cada estudiante debe realizar durante su trayecto formativo.      <\/p>\n\n\n\n

No podemos ignorar ni negar al ChatGPT porque ya est\u00e1 funcionando, m\u00e1s bien, deber\u00edamos convertirlo en nuestro aliado en el dise\u00f1o y planeaci\u00f3n de nuestras clases d\u00e1ndole los t\u00f3picos y temas pertinentes para obtener la informaci\u00f3n necesaria y a partir de ah\u00ed desarrollar cualquier tipo de actividad. De esta manera, podemos enfocar nuestros esfuerzos en desarrollar las habilidades metacognitivas del estudiantado, como por ejemplo discriminar entre los datos ofrecidos para identificar cu\u00e1les utilizar, as\u00ed como, la habilidad de construir preguntas puntuales, y con datos espec\u00edficos, entre otras.<\/p>\n\n\n\n

La incorporaci\u00f3n de este nuevo recurso ofrece desaf\u00edos similares a los que enfrentamos con el surgimiento de los buscadores, las plataformas y otras tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n. En cada caso, hemos debido integrarlos a nuestro trabajo y adaptarnos. Al final se trata de herramientas que debemos aprender a utilizar para sacarles provecho, y que pueden darnos la oportunidad de visibilizar factores, variables, propuestas o soluciones para la vida diaria.<\/p>\n\n\n\n

Incluso podr\u00edan ser un espacio para la inspiraci\u00f3n, porque en muchas ocasiones no sabemos por d\u00f3nde comenzar, porque no tenemos una idea y mucho menos sabemos c\u00f3mo desarrollarla. As\u00ed, ChatGPT puede ser la herramienta que nos ayude a formular nuestros proyectos educativos.<\/p>\n\n\n\n

https:\/\/www.muxed.mx\/blog\/chatgpt-educacion<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Patricia Ganem Alarc\u00f3n * <\/strong>Integrante de MUxED.  Es directora y fundadora de Grupo Loga (Servicios de Capacitaci\u00f3n y Asesor\u00eda Pedag\u00f3gica) y de Suma por la Educaci\u00f3n, organizaci\u00f3n que da seguimiento a la pol\u00edtica educativa; forma parte del equipo de Educaci\u00f3n con Rumbo, es integrante del Consejo Ciudadano de la Comisi\u00f3n Nacional para la Mejora Continua de la Educaci\u00f3n (MEJOREDU), presidenta de la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n de COPARMEX Ciudad de M\u00e9xico y vicepresidenta de Educaci\u00f3n B\u00e1sica en la Comisi\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n de COPARMEX, miembro de la Red Nacional de Capacitadores y Profesionales de la Educaci\u00f3n, miembro del Congreso Iberoamericano de Educaci\u00f3n Cient\u00edfica (CIEDUC), entre otros. Fue secretaria t\u00e9cnica del Consejo Nacional de Participaci\u00f3n Social en la Educaci\u00f3n (CONAPASE) 2008-2016 y directora general para la Interlocuci\u00f3n con los Docentes hasta febrero de 2019, dentro de la misma Secretar\u00eda.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Redes Sociales:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Facebook: Patricia Ganem Alarc\u00f3n https:\/\/www.facebook.com\/profile.php?id=100016258267639&mibextid=LQQJ4d<\/a><\/p>\n\n\n\n

Linkedin: https:\/\/www.linkedin.com\/in\/patricia-ganem-alarc<\/a><\/p>\n\n\n\n

P\u00e1gina Web: https:\/\/www.escuelasenred.com.mx\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Correo: pganem.grupologa@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

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[1]<\/a> Aragay, X. (9 febrero, 2023). La Inteligencia Artificial nos puede ayudar a transformar la educaci\u00f3n.<\/em>https:\/\/www.xavieraragay.com\/?lang=ca<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Sin lugar a dudas desde el 20 de noviembre de 2022 que el ChatGPT (por sus siglas en ingl\u00e9s: Chat Generative Pre-Trained Transformer) vio la luz p\u00fablica, se ha generado una saturaci\u00f3n de su plataforma (chat.openai.com) para ser consultada por estudiantes, docentes y especialistas en educaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":66828,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[82,110],"tags":[],"class_list":["post-66827","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-la-opinion","category-la-opinion-columnas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66827","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=66827"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66827\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/media\/66828"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=66827"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=66827"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=66827"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}