En M\u00e9xico hay 2 millones 113 mil 16 docentes para 33 millones de estudiantes inscritos desde educaci\u00f3n inicial hasta educaci\u00f3n superior. Del total de quienes imparten conocimentos wl 57.3% imparte clases de educaci\u00f3n b\u00e1sica, 19.9% de educaci\u00f3n media superior y 22.9% de educaci\u00f3n superior. Adem\u00e1s, alrededor de 130 mil maestros y maestas dan clases en comunidades ind\u00edgenas o en telesecundarias. <\/p>\n\n\n\n
En los pa\u00edses miembros de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE) cada profesora de primaria atiende en promedio a 15 estudiantes, y los de educaci\u00f3n secundaria atienden a 13; en M\u00e9xico docentes de primaria atienden a un promedio de 24 ni\u00f1os o ni\u00f1as y los de secundaria a 16. <\/p>\n\n\n\n
Esto se traduce en una escasez de los docentes necesarios para cubrir de manera eficiente la demanda de alumno\/as inscritas en el sistema educativo \u2013sobre todo en primaria\u2013 y asegurar la atenci\u00f3n requerida para garantizar una educaci\u00f3n de calidad. Adem\u00e1s, se traduce en mayores cargas de trabajo y responsabilidad para los docentes, lo que puede afectar su desempe\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n Jornadas laborales largas y esfuerzos mal premiados<\/strong><\/p>\n\n\n\n A pesar de su importancia, las y los docentes no son reconocidos debidamente, ni reciben salarios competitivos. El trabajo de los docentes es extenso y no se limita a las actividades que realizan en el aula. Los profesores destinan tiempo a la preparaci\u00f3n de las clases impartidas, la evaluaci\u00f3n de sus estudiantes, di\u00e1logo con los padres de familia, la revisi\u00f3n de actividades, tareas administrativas y capacitaciones, as\u00ed como al trabajo colaborativo con otros maestros, como son las planeaciones de grado. En promedio, los maestros de secundaria en M\u00e9xico destinan mil horas al a\u00f1o a sus labores, mientras que el promedio de los pa\u00edses de la OCDE es de 700 horas. <\/p>\n\n\n\n A pesar de tener jornadas laborales m\u00e1s largas que el promedio de los pa\u00edses que componen la OCDE, la docencia es una de las profesiones menos valoradas.<\/p>\n\n\n\n De acuerdo con Compara Carreras, una herramienta digital y gratuita elaborada por el IMCO que analiza el panorama laboral de cada profesi\u00f3n, los y las docentes ganan en promedio 10 mil 650 pesos mensuales, lo que representa un ingreso 17 por ciento menor comparado con el promedio de personas con carrera profesional, que es de 12 mil 96 pesos mensuales.<\/p>\n\n\n\n A pesar de ser una profesi\u00f3n predominantemente femenina, por cada 100 pesos que gana un profesor, una maestra gana 83 pesos. Estos ingresos no son proporcionales a la importancia y nivel de injerencia que los docentes tienen en la competitividad de M\u00e9xico. <\/p>\n\n\n\n Retos adicionales en puerta: El nuevo plan de estudios<\/strong><\/p>\n\n\n\n La plantilla de docentes no s\u00f3lo es insuficiente o enfrenta condiciones laborales complejas, sino que, adem\u00e1s, contin\u00faa combatiendo las secuelas de la pandemia que se refleja en una p\u00e9rdida de aprendizajes equivalente a dos a\u00f1os.. A estos retos, se sumar\u00e1 la implementaci\u00f3n del nuevo plan de estudios que la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) propuso en 2022. A pesar de cancelarse el pilotaje tras una serie de amparos provenientes de la sociedad civil y de las comunidades educativas, el plan de estudios arrancar\u00e1 el pr\u00f3ximo agosto, al inicio del ciclo escolar 2023-2024. <\/p>\n\n\n\n Dicho plan propone como elementos centrales una mayor autonom\u00eda para las y los docentes, as\u00ed como la implementaci\u00f3n de una nueva t\u00e9cnica de ense\u00f1anza llamada co-dise\u00f1o<\/em>. Esto significa que cada docente contar\u00e1 con la libertad de ajustar los contenidos curriculares al contexto de su comunidad y dise\u00f1ar los contenidos que se impartir\u00e1n. <\/p>\n\n\n\n Aunque estos cambios pueden sonar bien en el papel, las capacitaciones para lograr que sean aplicables han sido insuficientes, por lo que hay incertidumbre respecto a su implementaci\u00f3n en las aulas. Hasta la fecha s\u00f3lo se ha llevado a cabo una \u00fanica sesi\u00f3n intensiva de capacitaci\u00f3n, misma que fue impartida en l\u00ednea de manera remota y con documentos preliminares. Sin la capacitaci\u00f3n y el apoyo suficiente, en la pr\u00e1ctica el nuevo plan de estudios podr\u00eda convertirse en una mayor carga de trabajo para las y los maestros.<\/p>\n\n\n\n Las docentes son una pieza fundamental en la construcci\u00f3n de un mejor sistema educativo, pero contin\u00faan enfrentando un panorama escolar complejo para su desempe\u00f1o efectivo. <\/p>\n\n\n\n No habr\u00e1 transformaci\u00f3n del sistema educativo sin mejoras sustanciales en la plantilla docente y en sus derechos laborales, as\u00ed como un mayor acompa\u00f1amiento por parte de las autoridades. La dignificaci\u00f3n de la profesi\u00f3n docente es la piedra angular para alcanzar la universalizaci\u00f3n y la calidad educativa. Esto se logra con salarios dignos, plantillas completas, pol\u00edticas de promoci\u00f3n horizontal y vertical y con un servicio profesional docente que permita a los docentes crecer. Por ello el IMCO Propone:<\/p>\n\n\n\n Asegurar una capacitaci\u00f3n suficiente y de calidad frente al nuevo plan de estudios.\u00a0En este momento no existe certeza alrededor de la implementaci\u00f3n del nuevo plan de estudios y el papel que se espera del magisterio. Sin embargo, es clave que los docentes, encargados de su aplicaci\u00f3n en las aulas, conozcan las herramientas que dicho plan les ofrecer\u00e1, as\u00ed como los contenidos de los nuevos libros de texto. S\u00f3lo con una capacitaci\u00f3n suficiente, la transici\u00f3n hacia el nuevo plan de estudios y el nuevo papel que se espera de los docentes en las escuelas podr\u00e1 ser perdurable y efectivo.<\/p>\n\n\n\n Por qu\u00e9 las mujeres fueron mayor\u00eda como profesoras: Rosa Ma. Gonz\u00e1lez<\/strong><\/p>\n\n\n\n En un amplio art\u00edculo, la doctora Rosa Mar\u00eda Gonz\u00e1lez, de la Universidad Pedag\u00f3gica Nacional explica c\u00f3mo el dise\u00f1o educativo del siglo XIX y los reclamos reiterados de la sociedad femenina, cuyo centro de acci\u00f3n cultural y pol\u00edtica, era la urgencia de la educaci\u00f3n para las mujeres.<\/p>\n\n\n\n Ahora, que han cambiado muy poco las cosas, en cuanto que la profesi\u00f3n sigue estando feminizada, Gonzales afirma que todo se fragu\u00f3 en el siglo XIX.<\/p>\n\n\n\n En 1875, 56.8 por ciento del personal docente eran mujeres; treinta a\u00f1os despu\u00e9s, de mil 46 docentes, 76.2 por ciento eran mujeres.<\/p>\n\n\n\n Dos factores fueron decisivos: a) <\/em>se abrieron espacios educativos para que las ni\u00f1as estudiaran la primaria, en igual cantidad que sus compa\u00f1eros, lo que repercuti\u00f3 en espacios laborales para las maestras; y b) <\/em>los hombres no se interesaron por estudiar la carrera normalista y hab\u00eda una importante cantidad de profesoras certificadas. Al final, analizo los discursos acerca de la diferencia sexual<\/em>.<\/p>\n\n\n\n Un fen\u00f3meno ampliamente documentado en los pa\u00edses occidentales es la llamada feminizaci\u00f3n docente<\/em>, entendida como la incorporaci\u00f3n mayoritaria de mujeres a la ense\u00f1anza elemental, en comparaci\u00f3n con los hombres.<\/p>\n\n\n\n A finales del siglo XIX, gran cantidad de j\u00f3venes ingresaron al mercado laboral como profesoras de primaria en varios pa\u00edses industrializados (75% del total de docentes en Estados Unidos, 68% en Italia, 66% en Inglaterra y 65% en Canad\u00e1).<\/p>\n\n\n\n La primera explicaci\u00f3n que se dio a la feminizaci\u00f3n docente fue de car\u00e1cter econ\u00f3mico: las mujeres tomaban los puestos que los hombres rechazaban. Por ejemplo, Schmuck (1987:75\u201376) argument\u00f3 para el caso de Estados Unidos que: \u00abLa industrializaci\u00f3n gener\u00f3 mejores oportunidades de empleo para los hombres que el trabajo docente\u00bb. Otro argumento fue su disposici\u00f3n natural, <\/em>en tanto madres, al cuidado de los menores.<\/p>\n\n\n\n Las anteriores explicaciones fueron matizadas posteriormente, ante la evidencia de que en otros pa\u00edses \u2013tambi\u00e9n industrializados\u2013 la participaci\u00f3n de maestras era bastante menor como en Dinamarca (28%) o Alemania (29%), se\u00f1alando que algunas pol\u00edticas de contrataci\u00f3n limitaban el ingreso de mujeres a la docencia; por ejemplo, en las primarias germanas decimon\u00f3nicas no aceptaban mujeres casadas.<\/p>\n\n\n\n Especialistas en el tema recomiendan que para una mejor comprensi\u00f3n del proceso de feminizaci\u00f3n docente en el siglo XIX es necesario analizar diversos factores entreverados como la formaci\u00f3n profesional, las pol\u00edticas de contrataci\u00f3n, estatus y salario y la ubicaci\u00f3n de las escuelas (rurales\u2013urbanas)<\/p>\n\n\n\n Para el caso de M\u00e9xico, historiadoras del periodo han se\u00f1alado la creciente participaci\u00f3n de mujeres en la ense\u00f1anza elemental \u00ablas mujeres fueron desplazando a los hombres en el magisterio [\u2026] esto se deb\u00eda a que la carrera de normalista era bien vista por la sociedad [para las j\u00f3venes], por ciertos rasgos de car\u00e1cter como el amor y la bondad [\u2026]. Sse pensaba que la carrera del magisterio era apta para las mujeres\u00bb.2<\/sup><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Las maestras, son clave en la creaci\u00f3n de conocimientos para las ni\u00f1as, las maestras juegan un papel clave, tambi\u00e9n, en el camino para alcanzar la universalidad del acceso y la calidad de la educaci\u00f3n para un M\u00e9xico m\u00e1s competitivo.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":66720,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[45,46],"tags":[],"class_list":["post-66719","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-cultura","category-cultura-cultura"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66719","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=66719"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66719\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/media\/66720"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=66719"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=66719"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=66719"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/dia-de-las-maestras-02.jpg\")
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