{"id":56118,"date":"2022-09-18T09:40:18","date_gmt":"2022-09-18T15:40:18","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/?p=56118"},"modified":"2023-07-21T19:14:13","modified_gmt":"2023-07-22T00:14:13","slug":"las-ninas-se-quedan-rezagadas-en-matematicas-en-todo-el-mundo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/las-ninas-se-quedan-rezagadas-en-matematicas-en-todo-el-mundo\/","title":{"rendered":"Las ni\u00f1as se quedan rezagadas en matem\u00e1ticas en todo el mundo<\/strong>"},"content":{"rendered":"\n

Una ni\u00f1a aprende los n\u00fameros en una escuela de Mal\u00ed Foto: Dicko\/Unicef<\/p>\n\n\n\n

Nuevo informe publicado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).<\/p>\n\n\n\n

Programas especiales de atenci\u00f3n en la primera infancia generan competencias para el aprendizaje de las matem\u00e1ticas<\/p>\n\n\n\n

Redacci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

SemM\u00e9xico\/ NACIONES UNIDAS, Ciudad de M\u00e9xico,18 de septiembre,2022.  \u2013 En todo el mundo, las ni\u00f1as se est\u00e1n quedando rezagadas en matem\u00e1ticas con respecto a los ni\u00f1os, debido, entre otras causas fundamentales, al sexismo y a los estereotipos de g\u00e9nero, seg\u00fan un nuevo informe publicado este mi\u00e9rcoles 14 por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).<\/p>\n\n\n\n

Las ni\u00f1as \u201cson tan capaces como los ni\u00f1os de dominar las matem\u00e1ticas. Lo que les falta son las mismas oportunidades para adquirir estas habilidades b\u00e1sicas\u201d, afirm\u00f3 de entrada la directora ejecutiva de Unicef, Catherine Russell.<\/p>\n\n\n\n

El nuevo informe, titulado Solving the equation: Helping girls and boys learn mathematics (\u201cResolver la ecuaci\u00f3n: Ayudar a las ni\u00f1as y los ni\u00f1os a aprender matem\u00e1ticas\u201d), incluye an\u00e1lisis de datos en m\u00e1s de 100 pa\u00edses y territorios.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan el informe, los ni\u00f1os tienen hasta 1,3 veces m\u00e1s probabilidades que las ni\u00f1as de adquirir habilidades matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

Las normas y los negativos estereotipos de g\u00e9nero, a menudo fomentados por maestros, padres, madres y otros ni\u00f1os, sobre la falta de capacidad innata de las ni\u00f1as para entender las matem\u00e1ticas, contribuyen a esta disparidad.<\/p>\n\n\n\n

Eso tambi\u00e9n socava la confianza de las ni\u00f1as en s\u00ed mismas, ya que las predispone al fracaso, seg\u00fan el informe.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLas ni\u00f1as son tan capaces como los ni\u00f1os de dominar las matem\u00e1ticas. Lo que les falta son las mismas oportunidades para adquirir estas habilidades b\u00e1sicas\u201d: Catherine Russell.<\/em><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

En abril, un informe de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (Unesco) se\u00f1al\u00f3 que en muchos pa\u00edses las ni\u00f1as obtienen mejores resultados que los ni\u00f1os en lectura y ciencias, \u201cpero siguen con menos probabilidades de obtenerlos en matem\u00e1ticas, por los prejuicios y estereotipos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

El reporte de Unicef recuerda que el aprendizaje de habilidades matem\u00e1ticas potencia la memoria, la comprensi\u00f3n y el an\u00e1lisis, al tiempo que mejora la capacidad creativa de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as.<\/p>\n\n\n\n

Advierte igualmente que los ni\u00f1os que carecen de conocimientos matem\u00e1ticos b\u00e1sicos, y de otros aprendizajes fundamentales, pueden tener dificultades para llevar a cabo tareas esenciales, como la resoluci\u00f3n de problemas o el seguimiento de un razonamiento l\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

Un an\u00e1lisis de los datos de 34 pa\u00edses de ingresos bajos y medianos mostr\u00f3 que, adem\u00e1s de que las ni\u00f1as est\u00e1n a la zaga de los ni\u00f1os, tres cuartas partes del alumnado de cuarto curso no est\u00e1n adquiriendo las habilidades aritm\u00e9ticas b\u00e1sicas.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, los datos de 79 pa\u00edses de ingresos medios y altos revelan que m\u00e1s de una tercera parte de los alumnos de 15 a\u00f1os a\u00fan no ha alcanzado el nivel m\u00ednimo de competencia en matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

La riqueza de los hogares es tambi\u00e9n un factor determinante, pues seg\u00fan el informe los alumnos de los hogares m\u00e1s ricos tienen 1,8 veces m\u00e1s probabilidades de adquirir destrezas en aritm\u00e9tica al llegar al cuarto curso que los de los hogares m\u00e1s pobres.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, los ni\u00f1os y ni\u00f1as que participan en programas de atenci\u00f3n y educaci\u00f3n de la primera infancia tienen hasta 2,8 veces m\u00e1s probabilidades de adquirir una competencia m\u00ednima en matem\u00e1ticas a los 15 a\u00f1os, en comparaci\u00f3n con los que no reciben ese tipo de educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan el informe, es probable que la pandemia covid-19 haya contribuido a que las habilidades matem\u00e1ticas de los ni\u00f1os empeoren a\u00fan m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

Otro elemento considerado es que los an\u00e1lisis se centran en las ni\u00f1as y los ni\u00f1os actualmente escolarizados, y en los pa\u00edses en los que ellas tienen menos posibilidades de ir a la escuela que ellos, las disparidades generales en el dominio de las matem\u00e1ticas son, probablemente, a\u00fan mayores.<\/p>\n\n\n\n

El informe de Unicef fue presentado en vista de que el lunes 19, en el marco de la Asamblea General de las Naciones Unidas, se celebrar\u00e1 con l\u00edderes de todo el mundo la Cumbre sobre la Transformaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Russell insisti\u00f3 en que \u201ctenemos que desterrar los estereotipos y las normas de g\u00e9nero que impiden a las ni\u00f1as avanzar, y hemos de redoblar esfuerzos para hacer que todos los ni\u00f1os y las ni\u00f1as adquieran las destrezas fundamentales necesarias para progresar en la escuela y en la vida\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Unicef pide a los gobiernos que se comprometan a proporcionar a toda la infancia una educaci\u00f3n de calidad, y a realizar nuevos esfuerzos e inversiones para reinscribir y retener a todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as en la escuela.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n solicita que se ampl\u00ede el acceso a clases de refuerzo y puesta al d\u00eda, apoyar a los profesores y proporcionarles las herramientas que necesitan, y garantizar que las escuelas ofrezcan un entorno seguro y propicio para que todas las ni\u00f1as y los ni\u00f1os est\u00e9n listos para aprender.<\/p>\n\n\n\n

Para Russell \u201cel aprendizaje de toda una generaci\u00f3n de ni\u00f1os y ni\u00f1as est\u00e1 en peligro. No es el momento de promesas vac\u00edas: para transformar la educaci\u00f3n de la infancia, necesitamos actuar, y r\u00e1pido\u201d.<\/p>\n\n\n\n

A-E\/HM<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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