SemM\u00e9xico. Ciudad de M\u00e9xico, 5 de marzo de 2021\u00a0-\u202fCerca del 60 por ciento de todos los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes que perdieron un a\u00f1o escolar completo en el mundo debido a los confinamientos por COVID-19 vive en Am\u00e9rica Latina y el Caribe, seg\u00fan datos publicados hoy por UNICEF, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, sobre la base de un monitoreo de 200 pa\u00edses.<\/p>\n\n\n\n
En M\u00e9xico, las escuelas han permanecido cerradas 180 d\u00edas de marzo de 2020 a febrero de 2021, cifra superior al promedio en Am\u00e9rica Latina y el Caribe (158 d\u00edas) y el doble de la estimaci\u00f3n global (95 d\u00edas), situaci\u00f3n que adem\u00e1s coloca al pa\u00eds en octavo lugar entre los pa\u00edses donde las escuelas han permanecido cerradas por mayor tiempo.<\/p>\n\n\n\n
En comparaci\u00f3n con otras regiones del mundo, Latinoam\u00e9rica registra el cierre de escuelas m\u00e1s prolongado, situaci\u00f3n que presenta amenazas serias para el presente y el futuro de las ni\u00f1as, los ni\u00f1os y adolescentes en el pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n
\u201cLos rezagos de aprendizaje en ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes se est\u00e1n viendo agudizados debido al cierre de las escuelas, especialmente entre aquellos que no pueden acceder a la educaci\u00f3n a distancia o no de manera apropiada. Por ejemplo, los que viven en comunidades ind\u00edgenas de alta marginaci\u00f3n o no cuentan con internet o computadora en casa\u201d, explic\u00f3 Christian Skoog, Representante de UNICEF en M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n
Desde antes de la pandemia, M\u00e9xico ya enfrentaba una crisis de aprendizaje, puesto que alrededor del 80% de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os en primaria no alcanzaban los conocimientos esperados en comprensi\u00f3n de lectura y en matem\u00e1ticas, cifra que podr\u00eda agravarse dada la dificultad de mantener la calidad educativa con los recursos disponibles en casa.<\/p>\n\n\n\n
Si bien en M\u00e9xico se han hecho esfuerzos para lograr la continuidad educativa a trav\u00e9s de \u201cAprende en casa\u201d, a\u00fan persisten grandes retos para que todos los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes tengan acceso a este programa y no vean afectado su nivel de aprendizaje. Asimismo, es importante tener en cuenta la sostenibilidad de esta modalidad mientras las escuelas permanezcan cerradas y su calidad en comparaci\u00f3n con la instrucci\u00f3n en aulas.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s, cada d\u00eda de cierre de escuelas durante una crisis acrecienta el riesgo de abandono escolar, algo que empeora cuando hay reducci\u00f3n de ingresos familiares, como est\u00e1 sucediendo durante la pandemia. En el caso de M\u00e9xico, en julio de 2020, el 71% de los hogares con ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes sufrieron una reducci\u00f3n de ingresos seg\u00fan se\u00f1ala la encuesta ENCOVID-19 Infancia, realizada por UNICEF, lo que afect\u00f3 su capacidad de cubrir costos asociados a la educaci\u00f3n y otros gastos familiares y ha aumentado el riesgo de que ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes sean puestos a trabajar para apoyar la econom\u00eda familiar.<\/p>\n\n\n\n
El cierre de escuelas afecta otras dimensiones del desarrollo tambi\u00e9n; por ejemplo, para los ni\u00f1os y ni\u00f1as m\u00e1s peque\u00f1os, el cierre de los espacios f\u00edsicos para educaci\u00f3n inicial y prescolar ha restringido sus oportunidades de desarrollo. El uso excesivo de pantallas para seguir clases en televisi\u00f3n o en l\u00ednea y el confinamiento en casa pueden generar insuficiente actividad f\u00edsica y sedentarismo, aumentando el riesgo de sobrepeso y obesidad, as\u00ed como de sue\u00f1o irregular y otras consecuencias para la salud f\u00edsica y mental como irritabilidad, ansiedad y falta de concentraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Hay tambi\u00e9n posibles impactos en cuanto a salud emocional ya que, con el distanciamiento social y la educaci\u00f3n a distancia, las rutinas de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes y sus interacciones con amistades y compa\u00f1eros de clase han cambiado dr\u00e1sticamente, algo que est\u00e1 afectando muy particularmente a las y los adolescentes dada la importancia de ese per\u00edodo de desarrollo en cuanto a aspectos vinculados a independencia y socializaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n
En muchas partes del mundo, cuando ocurre una emergencia las escuelas son las \u00faltimas instituciones en cerrar sus puertas y las primeras en reabrirlas, pero en Am\u00e9rica Latina y el Caribe suele ocurrir lo contrario y, dadas las consecuencias del actual cierre prolongado de escuelas en la regi\u00f3n, UNICEF ha realizado hoy un llamado urgente por priorizar su reapertura en condiciones lo m\u00e1s seguros posible, resaltando la importancia de cubrir las necesidades de cada estudiante a trav\u00e9s de servicios integrales que incluyan aprendizaje correctivo, salud y nutrici\u00f3n, al igual que medidas de protecci\u00f3n y salud mental.<\/p>\n\n\n\n