{"id":27102,"date":"2020-10-12T23:13:46","date_gmt":"2020-10-12T23:13:46","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/?p=27102"},"modified":"2023-07-21T16:35:53","modified_gmt":"2023-07-21T21:35:53","slug":"cierre-de-escuelas-por-la-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/cierre-de-escuelas-por-la-pandemia\/","title":{"rendered":"Cierre de escuelas por la pandemia, deja profundadas desigualdades"},"content":{"rendered":"\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>En Am\u00e9rica Latina y el Caribe estiman un aumento en la tasa de pobreza de, al menos, 14.5 %<\/strong><\/li><li><strong>Entre 100 mil y 300 mil ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes ingresar\u00edan al mercado laboral<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Redacci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">SemM\u00e9xico, Cd. de Panam\u00e1-Nueva York, 12 de octubre, 2020.- Un nuevo informe de UNICEF y PNUD dej\u00f3 en evidencia el impacto de la pandemia en la educaci\u00f3n ante el cierre de las escuelas y las profundas desigualdades en las oportunidades de desarrollo de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">As\u00ed lo revel\u00f3 el informe presentado hoy:&nbsp;\u201c<a href=\"https:\/\/www.latinamerica.undp.org\/content\/rblac\/es\/home\/library\/crisis_prevention_and_recovery\/covid-19-y-educacion-primaria-y-secundaria--repercusiones-de-la-.html\">COVID-19 y educaci\u00f3n primaria y secundaria: repercusiones de la crisis e implicaciones de pol\u00edtica p\u00fablica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe<\/a>\u201c, del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las medidas adoptadas por los gobiernos han significado el cierre de m\u00faltiples actividades econ\u00f3micas, la p\u00e9rdida de empleo y de generaci\u00f3n de ingresos de millones de familias, se\u00f1ala informaci\u00f3n difundida a trav\u00e9s de ONU Prensa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para el caso de Am\u00e9rica Latina y el Caribe, la CEPAL estima un aumento en la tasa de pobreza de, al menos, 14.5 %, lo que representa 28.7 millones de personas m\u00e1s en condici\u00f3n de pobreza [1].<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La p\u00e9rdida abrupta de ingresos en los hogares generar\u00e1 presi\u00f3n para que ni\u00f1os, particularmente los adolescentes, abandonen sus estudios no solo por los gastos que implica estudiar, sino por la necesidad de generar ingresos en el hogar.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (CEPAL) y la Organizaci\u00f3n Internacional del Trabajo (OIT) estiman que entre 100 mil y 300 mil ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes de la regi\u00f3n, ingresar\u00edan al mercado laboral como como consecuencia de la pandemia, dejando de lado su formaci\u00f3n [2].<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las estrategias de educaci\u00f3n a distancia han llegado de manera desigual, en parte por la inequidad preexistente en el acceso a recursos como conectividad, dispositivos y ambientes propicios para el aprendizaje, lo cual puede agudizar a\u00fan m\u00e1s las brechas educativas en la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El acceso desigual a los recursos necesarios para el aprendizaje y a modalidades de educaci\u00f3n a distancia de buena calidad, hace que las p\u00e9rdidas en capital humano est\u00e9n concentradas en los grupos m\u00e1s vulnerables de la poblaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes en zonas rurales con baja conectividad que tienen menos acceso a modalidades de educaci\u00f3n a distancia efectivas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ni\u00f1os y ni\u00f1as en hogares pobres que tienen dificultad para asegurar una alimentaci\u00f3n b\u00e1sica o un espacio para estudiar, o que a\u00fan en zonas con acceso a internet, no cuentan con dispositivos electr\u00f3nicos suficientes para acceder a la educaci\u00f3n remota por medio de herramientas digitales;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ni\u00f1as y ni\u00f1os en hogares monoparentales o con bajo nivel educativo donde los padres no pueden ofrecer acompa\u00f1amiento ni un ambiente propicio para el estudio<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ni\u00f1as y ni\u00f1os de poblaciones ind\u00edgenas y aquellos en condici\u00f3n de discapacidad tambi\u00e9n se ver\u00e1n afectados de manera desproporcionada en la medida en que las soluciones de educaci\u00f3n a distancia no se ajusten a su lenguaje o necesidades para el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los gobiernos deben centrar sus esfuerzos en planear la reapertura de escuelas con sentido de urgencia, mantener el rol protector de la escuela, garantizar servicios que han sido interrumpidos y asegurar el bienestar emocional de la comunidad educativa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Puede bajar el estudio completo&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.latinamerica.undp.org\/content\/rblac\/es\/home\/library\/crisis_prevention_and_recovery\/covid-19-y-educacion-primaria-y-secundaria--repercusiones-de-la-.html\">aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">SEM\/sj<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Entre 100 mil y 300 mil ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes ingresar\u00edan al mercado 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