{"id":21138,"date":"2020-05-26T18:29:00","date_gmt":"2020-05-26T18:29:00","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/?p=21138"},"modified":"2023-07-21T16:19:48","modified_gmt":"2023-07-21T21:19:48","slug":"pluma-purpura-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/pluma-purpura-2\/","title":{"rendered":"Pluma P\u00farpura"},"content":{"rendered":"\n

En tiempos dif\u00edciles, primero lo primero<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Anaid\nReyes Hern\u00e1ndez *<\/strong><\/p>\n\n\n\n

SemM\u00e9xico. 26 de mayo de 2020.- La necesidad de entrar en\ncuarentena ha implicado cambios en la vida de la mayor parte de la poblaci\u00f3n\nmundial, sin embargo, su dimensi\u00f3n no ha sido de la misma magnitud para todos. En\nlas redes ha circulado una frase que dice: \u201ctodos estamos en la misma tormenta,\npero no todos vamos en el mismo barco\u201d. La desigualdad en M\u00e9xico es tal, que un\nporcentaje importante de la poblaci\u00f3n no tiene ni barcaza estable: se mantiene\nsobre el agua en flotantes improvisados. As\u00ed como la crisis saca a relucir las diferencias,\ntambi\u00e9n ha puesto en evidencia las habilidades que m\u00e1s requerimos como\nindividuos para salir adelante en tiempos inciertos: la sensaci\u00f3n de seguridad,\nlos v\u00ednculos afectivos sanos, el autoconocimiento, el control de nuestras emociones,\nla empat\u00eda, la resiliencia, la capacidad para aprender y reaprender.<\/p>\n\n\n\n

Estudios recientes muestran que la mayor parte de nuestro\ncerebro se desarrolla en los primeros tres a\u00f1os de vida. En la primera infancia\nse sientan las bases de nuestros aprendizajes futuros. De all\u00ed que la salud de\nnuestros v\u00ednculos afectivos, habilidades, conocimientos y emociones, deban\ncomenzar a asentarse desde una edad temprana. <\/p>\n\n\n\n

Durante esta contingencia he dado seguimiento a la\noperaci\u00f3n de dos programas: (i) un programa de educaci\u00f3n inicial no escolarizado\npara familias que no tienen acceso a guarder\u00edas o centros de desarrollo\ninfantil, y (ii) guarder\u00edas subrogadas. Aunque conoc\u00eda el funcionamiento de\ndiversas modalidades educativas, las experiencias recogidas en tiempos de contingencia\nme han permitido constatar que la educaci\u00f3n inicial es de los primeros medios a\nlos que una persona deber\u00eda tener acceso para lograr un futuro con menos\ndisparidades.<\/p>\n\n\n\n

El primer programa mud\u00f3 sus actividades grupales a una\nmodalidad a distancia. Cada semana, mediante el tel\u00e9fono celular, se comparten actividades\npuntuales a las madres o cuidadores, quienes intercambian reflexiones, entre\nellas y con las gu\u00edas del programa, sobre lo que est\u00e1n aprendiendo sus hijos\nmenores de tres a\u00f1os con la puesta en pr\u00e1ctica de cada actividad espec\u00edfica. Se\nles alienta a seguir construyendo v\u00ednculos sanos con los menores, a trav\u00e9s de actividades\ncomo: hablarle, cantarle, leerle, abrazarle, jugar y atenderle cuando llore. Estas\nmadres tambi\u00e9n aprenden a identificar sus emociones \u2013las propias y las de los\nbeb\u00e9s\u2013 y a irlas regulando gradualmente. Parecer\u00edan actividades obvias, sin\nembargo, en nuestra sociedad a\u00fan existen muchos mitos sobre la crianza que dan\nlugar a una baja interacci\u00f3n de los adultos con los ni\u00f1os que a\u00fan no caminan ni\nhablan.<\/p>\n\n\n\n

La comunicaci\u00f3n con varios grupos de madres en esta\ncontingencia ha evidenciado tambi\u00e9n otros efectos interesantes. El programa\nparece estar empoderando a las madres, quienes m\u00e1s all\u00e1 de atender a recomendaciones\nheredadas \u2013de madres, suegras o abuelas\u2013 desarrollan una concepci\u00f3n propia sobre\nla crianza de sus hijos. Tambi\u00e9n, les abre una v\u00eda para involucrar a su pareja\nen la crianza y cuidado de los beb\u00e9s y facilita la formaci\u00f3n de redes de\ncontenci\u00f3n con otras mujeres. Sin embargo, es importante mencionar que en este\ncontexto desigual tambi\u00e9n hemos identificado que no todas las mujeres tienen\nacceso a se\u00f1al de tel\u00e9fono, a un tel\u00e9fono celular propio o independencia\nfinanciera para ponerle cr\u00e9dito. <\/p>\n\n\n\n

En el segundo programa, se han presentado otro tipo de\nsituaciones con las madres trabajadoras. En una guarder\u00eda, donde se atienden a\nalrededor de 100 ni\u00f1os, se han solicitado seis bajas por p\u00e9rdida de derechos de\nlas madres, es decir, por renuncia o despidos, como consecuencia de la\ncontingencia. En otros casos similares, de los que he tenido conocimiento, las\nbajas por la pandemia han llegado a alrededor del 10%, una tasa casi diez veces\nsuperior a la normal. Si multiplicamos este factor por los cientos de guarder\u00edas\nsubrogadas que hay en M\u00e9xico[1]<\/a>,\nel problema se magnifica. \u00bfQu\u00e9 sucedi\u00f3 en aquellos seis casos? Ante la perdida\nde acceso a las guarder\u00edas y la imposibilidad de contar con cuidadores\nsecundarios, las madres renunciaron a buscar un nuevo trabajo y se quedaron al\ncuidado de sus hijos peque\u00f1os y a acompa\u00f1ar la demanda escolar de los mayores. Por\notra parte, la cuarentena ha establecido el cierre temporal de centros de\natenci\u00f3n infantil lo que impide a muchas madres cumplir con sus obligaciones\nlaborales. Pues a\u00fan teniendo trabajo tampoco pueden salir a trabajar, porque no\ntienen quien cuide a sus hijos. Dar seguimiento a actividades de educaci\u00f3n\ninicial, o estimulaci\u00f3n temprana regulares a distancia, sin renuncias, apoyo o\nflexibilidad laboral, es un lujo que muchas madres trabajadoras, no se pueden dar.\n<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n inicial es un derecho de la ni\u00f1ez y los\nservicios de guarder\u00eda un derecho laboral de los padres. Sin embargo, la\natenci\u00f3n a la primera infancia tiene implicaciones m\u00e1s amplias, a\u00fan m\u00e1s en\ntiempos dif\u00edciles como los que estamos viviendo. Condiciones como el\nhacinamiento, la violencia, las dificultades econ\u00f3micas, o la mera convivencia\nr\u00edspida en el hogar generan ambientes de estr\u00e9s t\u00f3xico y los principales en\nresentirlo, son los ni\u00f1os. La educaci\u00f3n en la primera etapa de la vida no solo debe\nsaberse obligatoria, sino sobre todo debe ser efectiva para todos los menores\nde tres a\u00f1os, sea en espacios de cuidado, en modalidades escolarizadas y no\nescolarizadas. <\/p>\n\n\n\n

En el proceso de regreso a clases, es posible que los\nservicios prestados en centros de estimulaci\u00f3n temprana, guarder\u00edas y CENDIS, sean\nlos \u00faltimos en retomarse, sobre todo por las implicaciones que tienen en\nt\u00e9rminos de contacto (abrazos, salivaciones, etc.). De igual forma, incluso en el\nnivel preescolar, las maestras se encontrar\u00e1n con retos de trabajo muy\nparticulares: llantos y berrinches en grupos de seis hasta 20 ni\u00f1os, derivados\nde los cambios abruptos en sus rutinas y la vivencia de nuevos desapegos.\nNuestra necesidad de adaptaci\u00f3n, de chicos y grandes, no terminar\u00e1 con la cuarentena.<\/p>\n\n\n\n

Aunque la crisis nos ense\u00f1a, los ejemplos descritos dan\ncuenta de que invertir en una atenci\u00f3n educativa diversificada y de calidad para\nla primera infancia, no es solo una cuesti\u00f3n del futuro, es necesaria como\ntarea permanente. Como sociedad, requerimos de la educaci\u00f3n inicial para crecer\ncon las habilidades que nos permitan enfrentar mejor los vientos que nos\nsacuden y encontrar la calma interior en medio de la tormenta. Aquellas habilidades\nque nos faciliten hacer equipo para construir el bote que necesitamos para\nsalir a flote, ser solidarios y brindar un espacio si otro lo necesita, o pensar\nen alternativas colectivas para que durante las tormentas todos tengamos un\nbarco seguro y estable, del que nadie caiga, para que nadie se ahogue. <\/p>\n\n\n\n

Polit\u00f3loga por el CIDE y especialista en pol\u00edticas\neducativas con y para la equidad. Ha participado en el an\u00e1lisis, dise\u00f1o,\nimplementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de pol\u00edticas educativas federales y estatales, en\nparticular de educaci\u00f3n inicial y formaci\u00f3n para el trabajo. Fue asesora y\ncoordinadora de an\u00e1lisis de proyectos y programas prioritarios de la SEP.<\/p>\n\n\n\n

#PrimeraInfancia #Educaci\u00f3nInicial # ni\u00f1asyni\u00f1os #mujeres\n#Covid19<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Twitter: @anaidescribe<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Correo: <\/strong>anaid.reyesh@gmail.com<\/strong><\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Linkedin: <\/strong>https:\/\/www.linkedin.com\/in\/anaid-r-24817022\/<\/strong><\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sitio official: muxed.org\/blog<\/strong>
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[1]<\/sup><\/a> <\/sup>En 2018 hab\u00eda 1,386\nguarder\u00edas subrogadas al IMSS: https:\/\/www.eleconomista.com.mx\/politica\/Numero-de-guarderias-del-IMSS-ha-disminuido-desde-2009-20190211-0001.html<\/a> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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