{"id":19518,"date":"2020-04-17T21:51:53","date_gmt":"2020-04-17T21:51:53","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/?p=19518"},"modified":"2023-07-21T15:26:07","modified_gmt":"2023-07-21T20:26:07","slug":"es-el-momento-de-cambiar-el-punto-de-vista-de-la-educacion-por-uno-mas-humano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/es-el-momento-de-cambiar-el-punto-de-vista-de-la-educacion-por-uno-mas-humano\/","title":{"rendered":"\u201cEs el momento de cambiar el punto de vista de la educaci\u00f3n por uno m\u00e1s humano\u201d"},"content":{"rendered":"\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>La crisis de la Covid-19 evidencia desigualdades y plantea la necesidad de un cambio de paradigma <\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Por Nora Fern\u00e1ndez Fern\u00e1ndez<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Semm\u00e9xico\/AmecoPress. Madrid, 17 abr. 20.- En plena crisis sanitaria, el curso escolar ha intentado continuar de puntillas con una docencia a distancia que, a falta de medios e infraestructura, est\u00e1 lejos de ser adecuada. Lo cierto es que la pandemia de COVID-19 ha creado muchas incertidumbres en todos los \u00e1mbitos, y el \u00e1rea educativa no iba a ser menos. Sin embargo, ayer 15 de abril, se conoci\u00f3 la decisi\u00f3n final del Ministerio de Educaci\u00f3n que ha acordado otorgar el aprobado, no general, pero casi sistem\u00e1tico al alumnado mientras trabaja para el mantenimiento y mejora de los programas de refuerzo y ocio, ya habituales en los centros durante los meses de verano.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ante este escenario sin precedentes que ha creado la crisis del coronavirus, el \u00e1mbito educativo ha intentado sostenerse apoy\u00e1ndose en la tecnolog\u00eda y la docencia online que, sin lugar a dudas, ha fracasado. El sistema educativo espa\u00f1ol no estaba preparado para dar el salto, de un d\u00eda para otro, a esa forma de educaci\u00f3n y lo \u00fanico que ha hecho es resaltar de nuevo las fuertes desigualdades a las que muchas familias est\u00e1n expuestas diariamente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u201cUna parte del alumnado no est\u00e1 siguiendo el ritmo y corre el riesgo de desvincularse de la escuela, e incluso, de abandonar. Para el pa\u00eds con mayor tasa de abandono escolar temprano de Europa este es un coste econ\u00f3mico y social muy alto\u201d as\u00ed lo expresaba Save the Children en una carta abierta a la Ministra de Educaci\u00f3n y a los Consejeros y Consejeras que se reunieron ayer para debatir el final del curso y el futuro de todas las personas que se han visto obligadas a abandonar las aulas por esta crisis<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La carta de Save The Children, firmada por 12 organizaciones educativas (entre ellas, la Confederaci\u00f3n de asociaciones de familiares de alumnos CEAPA) y por m\u00e1s de 30 personas expertas de Universidades, ha demandado al Ministerio que, ante esta situaci\u00f3n, se frene la brecha entre el alumnado m\u00e1s aventajado y m\u00e1s desfavorecido, y \u201cgarantizar, con medidas contundentes y decididas, la equidad y la calidad de nuestro sistema educativo sin dejar a nadie atr\u00e1s\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Efectivamente, la realidad es que en muchos hogares se presentan dificultades que impiden totalmente recibir esa docencia online que se ha estado impartiendo durante este \u00faltimo mes, y que ha afectado exactamente a un 10% de los 8,2 millones de personas que conforman el alumnado que se ha visto recluido. Primeramente, porque hay muchas familias que no tienen ni los dispositivos ni los conocimientos necesarios para tener conexi\u00f3n a Internet, y en segundo lugar, por la necesidad de nivel cultural necesario de las familias para poder acompa\u00f1ar a las ni\u00f1as y ni\u00f1os en esta forma mucho m\u00e1s aut\u00f3noma de aprendizaje, a la que el ambiente del hogar tambi\u00e9n influye y dificulta, sobre todo a la hora de concentrarse.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">De eso mismo hablaba Virginia L\u00f3pez, educadora social en la ciudad de Madrid, en entrevista con AmecoPress, cuando aseguraba que, desde la perspectiva de su trabajo con familias en situaci\u00f3n de vulnerabilidad, \u201clo que vemos es que la situaci\u00f3n es muy dif\u00edcil, ya que toda la din\u00e1mica educativa se ha estado gestionando por internet y medios telem\u00e1ticos y un gran porcentaje de las familias con las que trabajamos \u2013 que se puede extrapolar a toda la poblaci\u00f3n- no tiene acceso a esas tecnolog\u00edas\u201d. \u201cTodo se mueve por tablet, ordenador\u2026y en los hogares donde trabajamos no hay ni lo uno ni lo otro, y los dispositivos m\u00f3viles cumplen las funciones b\u00e1sicas de comunicaci\u00f3n, pero no sostienen la actividad de horas y horas de tareas, presentaci\u00f3n de trabajos, clases online\u2026\u201d. Otra cosa que ha podido observar desde su trabajo es la comunicaci\u00f3n con los colegios, \u201cque ha sido muy dispar\u201d. Seg\u00fan cuenta, ha habido colegios que se han volcado desde el minuto uno y otros que se han despreocupado de esas familias que, en estos duros momentos, necesitaban un apoyo y atenci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>\u201cNo pasa nada distinto a lo que ya pasaba antes: el sistema educativo hace aguas\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Justamente eso es lo m\u00e1s preocupante, que, salvo casos excepcionales, \u201cla diversidad o las distintas situaciones no se est\u00e1n contemplando\u201d cuenta Virginia L\u00f3pez. \u201cHacer llegar los trabajos ya es dif\u00edcil para quien no tenga acceso a los recursos tecnol\u00f3gicos necesarios, y luego para quienes acceden, no es tan f\u00e1cil que tengan en su casa un entorno o un espacio donde hacer las tareas, y por supuesto no tienen la atenci\u00f3n necesaria para realizarlas, ya que no todas las familias la pueden cubrir\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Todo ello va a significar \u2013 y de hecho ya significa \u2013 que la brecha de desigualdad crezca m\u00e1s, al no facilitar a las familias que lo necesitan los medios b\u00e1sicos para continuar con la educaci\u00f3n de sus hijos e hijas de esta forma. \u201cEn realidad \u2013 dice Virginia L\u00f3pez- no pasa nada distinto a lo que pasaba antes del confinamiento, es decir, que el sistema educativo hace aguas y no se preocupa del estudiante en su complejidad de situaciones, sino que adopta una perspectiva sistem\u00e1tica y normativa, sin atender a las necesidades especiales en los casos que lo requieran\u201d. Siguiendo la idea de la educadora, al final las perjudicadas son las mismas, las de siempre: las familias m\u00e1s vulnerables, y concretando a\u00fan m\u00e1s, las mujeres.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lo cierto es que el confinamiento ya planteaba un serio problema en materia de conciliaci\u00f3n desde el principio, con el cierre de centros educativos y la carga de teletrabajo de muchas personas: \u201cUna de las muchas cosas de las que nos hemos percatado mis compa\u00f1eras y yo estos d\u00edas es que las mujeres, en esta situaci\u00f3n y por norma general, tienen una carga terrible; son las que trabajan, se ocupan de la casa y de la crianza, lo que provoca en ellas una situaci\u00f3n de estr\u00e9s importante\u201d, cuenta Virginia L\u00f3pez. Adem\u00e1s, es importante tener en cuenta todas esas familias monomarentales, en las que en el 83% de los casos est\u00e1n encabezadas por una mujer con sus hijos e hijas, que se traducen \u2013 en datos de FAMS (Federaci\u00f3n de Asociaciones de Madres Solteras) \u2013 en m\u00e1s de 1.500.000 hogares para los que el cuidado de sus menores va a ser m\u00e1s que un reto ante esta situaci\u00f3n excepcional de alarma.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por otro lado, poniendo la mirada en los institutos, Virginia L\u00f3pez cuenta que en ese caso \u201cla desigualdad se acent\u00faa a\u00fan m\u00e1s y la percepci\u00f3n que hemos podido tener como educadoras es que se est\u00e1 exponiendo al alumnado a una sobre carga de trabajo que no se puede afrontar desde casa, cuando adem\u00e1s las materias tampoco son correctamente explicadas utilizando esas v\u00edas telem\u00e1ticas\u201d. Esta brecha es tambi\u00e9n m\u00e1s grande debido a un nivel educativo m\u00e1s alto y m\u00e1s complejo, que intenta suplirse con m\u00e1s tarea pero que lo \u00fanico que produce es m\u00e1s agobio y estr\u00e9s en la persona y en sus familias, que querr\u00e1n ayudar y \u201cno todo el mundo puede ayudar a resolver una duda de ecuaciones de segundo grado\u201d comenta la educadora.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La clave de todo, sin duda, es la igualdad de oportunidades, que desde luego no se ha contemplado \u201cni ahora, ni previamente, pero ahora menos que nunca\u201d apunta Virginia L\u00f3pez, \u201cy mientras los centros no puedan asegurar la igualdad de oportunidades, la situaci\u00f3n es una injusticia\u201d. Lo cierto es que si en una clase ordinaria ya hay situaciones de diversidad que requieren atenci\u00f3n, es inimaginable las situaciones que habr\u00e1 en cada familia y en cada hogar, y por supuesto, en cada persona, entonces \u201ces bastante contradictorio que se haga una evaluaci\u00f3n generalizada cuando el propio sistema educativo no puede ofrecer las mismas oportunidades\u201d sentencia L\u00f3pez.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Investigaci\u00f3n sobre posibles escenarios de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ante todo este panorama de educaci\u00f3n telem\u00e1tica y deberes online, desde el Ministerio de Educaci\u00f3n no se daba una respuesta concreta a las evaluaciones o promociones de curso, ni c\u00f3mo la plantilla de profesorado deb\u00eda afrontar la crisis marcando una ruta orientativa. Por ello, se puso en marcha una investigaci\u00f3n conjunta de la Universidad de Granada y la Universidad de M\u00e1laga, dirigida por Fernando Trujillo, profesor de la primera, titulada \u201cEscenarios de evaluaci\u00f3n en el contexto de la pandemia por COVID-19\u201d, destinada a conocer la opini\u00f3n del conjunto de la docencia del sistema educativo en relaci\u00f3n a la evaluaci\u00f3n del tercer trimestre y la evaluaci\u00f3n final del curso 2019-2020.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La investigaci\u00f3n dio la opini\u00f3n de m\u00e1s de 3000 docentes y revel\u00f3 que la mayor\u00eda rechazaba el aprobado general, que permitir\u00eda pasar de curso a todo el alumnado sin importar las notas obtenidas en los dos trimestres anteriores. La encuesta planteaba cuatro posibles escenarios: en el primero, no hac\u00eda falta ning\u00fan tipo de intervenci\u00f3n por parte de la Administraci\u00f3n y los centros continuaban con la docencia y la evaluaci\u00f3n propias de una situaci\u00f3n de normalidad. En el segundo, las exigencias se ajustaban a la situaci\u00f3n de confinamiento y el profesorado evaluaba \u00fanicamente los contenidos m\u00ednimos. En el tercero, se optaba por una evaluaci\u00f3n positiva para todos, pero con condiciones: la elaboraci\u00f3n de una serie de tareas y su entrega en junio. Por \u00faltimo, como cuarto escenario, se planteaba el famoso aprobado general, sin condiciones, pensado especialmente para no perjudicar al alumnado m\u00e1s desfavorecido y sin acceso a Internet en sus hogares.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El 12% de los profesores y las profesoras de secundaria se decantaron por el aprobado general; el 16% de los de Bachillerato y el 30% en el caso de los de primaria. \u201cLa clave para entender las respuestas reside en la etapa en la que trabaja cada docente: los de infantil y primaria son m\u00e1s partidarios de la opci\u00f3n tres, el aprobado con condiciones; mientras que los de secundaria y bachillerato se decantan por el escenario dos, en el que se reducen los contenidos y se eval\u00faa a los alumnos\u201d, detallaba Trujillo en unas declaraciones a El Pa\u00eds. En la plantilla de infantil (el 42% escogi\u00f3 el aprobado general), la mayor\u00eda de profesores consideraba que es necesario valorar el trabajo realizado durante el confinamiento, lo que se traduce como una falta de visi\u00f3n de conjunto y de igualdad de oportunidades por las que debe abogar un sistema p\u00fablico de educaci\u00f3n, al no contemplar el caso de estas familias sin recursos tecnol\u00f3gicos, ni para realizar tareas ni para recibir docencia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Escenario definitivo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Finalmente, tras el an\u00e1lisis de las distintas peticiones que recib\u00eda el Ministerio de Educaci\u00f3n y las investigaciones (como la mencionada) que se realizaron en el \u00e1mbito educativo, la ministra Isabel Cel\u00e1a anunciaba ayer la decisi\u00f3n final adoptada por el Gobierno: \u201caprobado general\u201d, pero con excepciones. De esta manera, se hac\u00eda efectivo el acuerdo con las Comunidades Aut\u00f3nomas para que el alumnado de infantil, primaria, secundaria y de primero de bachillerato promocionen (salvo en casos muy puntuales) pero no con la misma nota, por eso no es un aprobado general al uso. Se tendr\u00e1n en cuenta, pues, las notas obtenidas en los dos primeros trimestres, per\u00edodos que, seg\u00fan ha se\u00f1alado la ministra en la entrevista del informativo nocturno de Telecinco, \u201cse han desarrollado con total normalidad y podr\u00e1n orientar al profesorado a la hora de evaluar\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Asimismo, en la Conferencia Sectorial mantenida por videoconferencia entre Isabel Cel\u00e1a y las Consejer\u00edas, se ha dictaminado que los casos de suspenso depender\u00e1n \u201cdel profesorado y del marco que regulen las distintas Administraciones educativas\u201d. Ante la p\u00e9rdida de conocimientos y contenidos, tambi\u00e9n se ha anunciado el refuerzo de los planes de verano de los planes de apoyo usuales en verano para las personas que lo necesiten, as\u00ed como el despliegue de m\u00e1s docentes que cubran esas horas perdidas y que, entre los meses del verano y el curso que viene, se esperan recuperar con m\u00e1s horas de refuerzo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En un intento de no perjudicar a los alumnos y las alumnas que no disponen de dispositivos digitales o Internet en casa, el acuerdo contempla que la repetici\u00f3n ser\u00e1 una medida \u201cexcepcional\u201d, de forma que los equipos docentes necesitar\u00e1n la autorizaci\u00f3n de la Administraci\u00f3n (no se detalla cu\u00e1l, aunque fuentes del ministerio se\u00f1alan que corresponder\u00e1 a las inspecciones educativas de cada regi\u00f3n) para hacer repetir a un o una estudiante. Lo que no contempla es que estudiantes sin medios digitales estar\u00e1n en una situaci\u00f3n mucho m\u00e1s vulnerable ante la adquisici\u00f3n de conocimientos disponibles de forma online, incluso apoyo del profesorado<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ya en la carta de Save The Children, que ha visto en este acuerdo muchas de las medidas que demandaba cumplidas, se abogaba por \u201cdotar a los centros educativos y a los estudiantes de la tecnolog\u00eda y la formaci\u00f3n necesarias para tener educaci\u00f3n a distancia\u201d ya que la competencia digital no est\u00e1 tan lejos como se cree si se invierte y se apuesta por ella, y se le otorga el valor que en estos momentos se ve que tiene.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La educadora Virginia L\u00f3pez apuntaba algo interesante sobre este punto, ya que \u201ces l\u00f3gico que si un profesor pide las tareas v\u00eda email, se garantice que en cada hogar haya m\u00ednimo un ordenador, y eso ser\u00eda posible, aunque los recursos que den los ayuntamientos sean m\u00ednimos\u201d. Adem\u00e1s, cree que los colegios deber\u00edan trabajar inmediatamente en la alfabetizaci\u00f3n digital de las familias, facilitando as\u00ed el aprendizaje digital, sobre todo si ese va a ser el recurso en el que se sostenga el sistema educativo el d\u00eda de ma\u00f1ana.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La verdad es que cae de caj\u00f3n que las tareas que se impongan est\u00e9n supeditadas a los recursos disponibles y no al rev\u00e9s. Aunque ella se posiciona en el aprobado general, el quid de la cuesti\u00f3n no es aprobar o no, sino incorporar en el alumnado los contenidos y aprendizajes que van a necesitar en su siguiente etapa, buscando las formas de \u201cgarantizar que todos hayan podido tener acceso a los contenidos para que haya igualdad real de oportunidades\u201d concluye la educadora.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u201cEl punto de vista de la educaci\u00f3n no puede ser \u00fanicamente lo acad\u00e9mico, el punto de vista debe ser lo humano, la igualdad, el trato, y es una buena oportunidad para cambiarlo\u201d<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Desde el punto de vista del profesorado, Marian Moreno Llaneza, actualmente profesora de Lengua Castellana y Literatura en el IES Emilio Alarcos de Gij\u00f3n, ha querido recordar que \u201cel esfuerzo por parte del profesorado ha sido brutal, y se ha hecho de la noche a la ma\u00f1ana, a velocidad del rayo, intentando seguir para adelante, incluso trabajando v\u00eda m\u00f3vil para esa parte del alumnado que no ten\u00eda otros recursos\u201d. En entrevista con AmecoPress, Moreno Llaneza, referente en coeducaci\u00f3n \u2013 creadora de Skolae y presidente de la Asociaci\u00f3n Clavico- ha resaltado que el verdadero problema es \u201cque desde las autoridades no se han dado desde el principio instrucciones claras y concisas que dijeran \u2018a ver, ante esta situaci\u00f3n hay que hacer esto, esto y esto\u2019 y eso no se ha dado en ning\u00fan momento\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La situaci\u00f3n del profesorado ha dado un giro tremendo y ha sido responsabilidad de la propia persona docente, con sus propios medios tambi\u00e9n en cuarentena, coordinarse e intentar continuar con su labor profesional. Marian Moreno cuenta como, en algunos casos, \u201cla gente tiene reuniones a diario con resto del equipo docente, con el equipo directivo, luego con las familias\u2026 y creo que no se est\u00e1 visualizando el esfuerzo brutal que ha supuesto para unas personas profesionales de un d\u00eda para otro, ante esta situaci\u00f3n tan excepcional, y se hace como se puede\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por otro lado, tampoco hay que olvidar la diferencia de medios del profesorado para aquellas personas a las que les haya cogido la cuarentena en zonas rurales, con poca conexi\u00f3n a internet, \u201caparte de que muchos de los contenidos de nuestro trabajo est\u00e1n en los centros educativos y eso ha sido tambi\u00e9n un problema\u201d se\u00f1ala la docente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u201cNo es para que se nos aplauda, pero s\u00ed que es necesario hacer un llamamiento a la calma, dar tiempo\u201d contin\u00faa Marian Moreno, \u201ctambi\u00e9n hay una parte del profesorado que debe cuidar a sus mayores y que est\u00e1 viviendo una situaci\u00f3n personal complicada. Todas las responsabilidades de este cambio brutal se nos han cargado a las espaldas y desde el equipo docente solo pedimos tranquilidad\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Justamente ayer, el \u00faltimo responsable en materia educativa, el Ministerio dirigido por Cel\u00e1a, anunciaba el procedimiento de calificaci\u00f3n que se seguir\u00e1 ante este panorama, que como ha dicho Marian Moreno no es nada diferente a lo que se hace todos los a\u00f1os; \u201cquiero decir, tener en cuenta el trabajo que se ha hecho presencial, tener en cuenta el no presencial (con excepcionalidad de las personas que no han podido hacerlos por falta de medios) e ir siempre en favor del alumnado, eso se ha hecho siempre. Hay excepciones, como en todo, pero esta manera de calificar s\u00ed que no es excepcional, aunque s\u00ed que es verdad que tranquiliza\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lo que tambi\u00e9n ha resaltado la docente experta en coeducaci\u00f3n ha sido el grave problema de conciliaci\u00f3n de aquellas familias en las que la falta de medios haya complicado a\u00fan m\u00e1s esta situaci\u00f3n ya complicada. Hay hogares sin ning\u00fan medio digital y otros, donde si hay suerte, habr\u00e1 un ordenador, que tendr\u00e1 que repartirse entre el teletrabajo y los deberes del alumnado. As\u00ed, Marian Moreno mostraba su admiraci\u00f3n por las familias que hayan podido hacer seguimiento y un buen trabajo en sus hogares con el tema de la educaci\u00f3n \u201cpero no puede olvidarse la parte m\u00e1s vulnerable del alumnado que ahora es doblemente vulnerable, y esas personas son las que preocupan de verdad al profesorado. Personalmente, me preocupa m\u00e1s si mis alumnos tienen luz o agua caliente que si hayan podido hacer los deberes o no\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El retorno a los centros educativos el curso que viene a\u00fan es una inc\u00f3gnita, que depender\u00e1 en gran medida de las recomendaciones sanitarias que se impongan. Para Marian Moreno va a ser sin duda \u201cuna explosi\u00f3n emocional brutal\u201d el volver a reencontrarse con el alumnado y poder seguir avanzando en educaci\u00f3n. Segura de que el contenido podr\u00e1 recuperarse sin ning\u00fan problema el curso que viene, se pregunta c\u00f3mo se podr\u00e1 recuperar el tiempo perdido en el plano emocional del alumnado, \u201cqu\u00e9 habr\u00e1 pasado con esa ni\u00f1a que tiene una situaci\u00f3n de violencia de g\u00e9nero en su casa estos meses, c\u00f3mo habr\u00e1 pasado ese ni\u00f1o LGTBI que tiene problemas familiares por su condici\u00f3n sexual este confinamiento\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sin embargo, hay algo que hace la hace mostrarse positiva y querer aprovechar esta excepcional oportunidad \u201cpara cambiar las cosas, para cambiar la educaci\u00f3n y el punto de vista de la educaci\u00f3n, que no puede ser \u00fanicamente acad\u00e9mico, sino que ha de ser desde lo humano, desde la igualdad, el trato, el respeto, las relaciones igualitarias y, en definitiva, una lucha por una sociedad mejor\u201d.<br><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La crisis de la Covid-19 evidencia desigualdades y plantea la necesidad de un cambio de paradigma <\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":19519,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[691,53],"tags":[],"class_list":["post-19518","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-691","category-internacional"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19518","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19518"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19518\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/media\/19519"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19518"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19518"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19518"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}