{"id":10658,"date":"2019-08-09T16:50:49","date_gmt":"2019-08-09T16:50:49","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/?p=10658"},"modified":"2023-07-21T14:51:51","modified_gmt":"2023-07-21T19:51:51","slug":"los-protocolos-de-genero-en-las-universidades-no-logran-los-resultados-esperados","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/los-protocolos-de-genero-en-las-universidades-no-logran-los-resultados-esperados\/","title":{"rendered":"Los protocolos de g\u00e9nero en las universidades no logran los resultados esperados"},"content":{"rendered":"\n

En Am\u00e9rica Latina, en proceso de construcci\u00f3n los planes de igualdad en la academia.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Elda Montiel<\/strong><\/p>\n\n\n\n

SemM\u00e9xico. Cd. de M\u00e9xico. 9 de agosto de 2019.- La prevenci\u00f3n, sanci\u00f3n y superaci\u00f3n de las violencias de g\u00e9nero forma parte de las preocupaciones de las instituciones acad\u00e9micas, y la implementaci\u00f3n de protocolos es la estrategia m\u00e1s extendida, aunque los resultados no son los esperados.<\/p>\n\n\n\n

Entre las razones, se encuentra que la erradicaci\u00f3n de las violencias de g\u00e9nero est\u00e1 ligada a factores que exceden a las instituciones educativas, por lo que, si no se realizan cambios a nivel social y cultural y en conjunto con otros actores estrat\u00e9gicos, los resultados tender\u00e1n a ser limitados y poco sostenibles.<\/p>\n\n\n\n

Se\u00f1ala el informe de la primera reuni\u00f3n realizada en Argentina, entre universidades de Am\u00e9rica Latina, en el marco del proyecto ACTonGender, financiado por el programa Horizon 2020 <\/em>de la Uni\u00f3n Europea.<\/p>\n\n\n\n

Act on Gender, est\u00e1 integrado por 17 prestigiosas instituciones educativas de 10 pa\u00edses europeos y, Am\u00e9rica est\u00e1 representada por FLACSO-Argentina. Proponen incentivar y fortalecer la implementaci\u00f3n de planes de igualdad en las universidades para revertir las barreras de g\u00e9nero y avanzar en la igualdad en las posiciones de toma de decisi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En la reuni\u00f3n, se advirti\u00f3 que es necesario que las acciones de las instituciones acad\u00e9micas para el logro de la igualdad de g\u00e9nero no queden reducidas a la b\u00fasqueda de soluciones para esta problem\u00e1tica y promover el dise\u00f1o de una agenda que incluya tem\u00e1ticas menos abordadas.<\/p>\n\n\n\n

Brecha entre los protocolos de g\u00e9nero y su aplicaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El informe se\u00f1ala que los relatos de las instituciones dejaron al descubierto la existencia de una brecha entre \u201cla letra\u201d de los reglamentos y su implementaci\u00f3n. En particular, la necesidad de tener en cuenta que las limitaciones que se presentan van m\u00e1s all\u00e1 del \u00e1mbito universitario; son de orden social, econ\u00f3mico y cultural.<\/p>\n\n\n\n

Respecto a las medidas y acciones para prevenir y sancionar las violencias basadas en patrones de g\u00e9nero, los datos de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM) indican que de un total (aproximado) de 700 denuncias: el 96% fueron realizadas por mujeres; el 96% de los denunciados son varones y cerca del 90% refiere a situaciones de violencia entre pares (alumnas y alumnos).<\/p>\n\n\n\n

En Costa Rica, la reglamentaci\u00f3n contra el hostigamiento sexual surgi\u00f3 a partir de una legislaci\u00f3n nacional que exige su implementaci\u00f3n dentro de las instituciones. Este marco oblig\u00f3 a las de educaci\u00f3n a establecer reglamentos y protocolos. En el Tecnol\u00f3gico de Costa Rica (TEC), la atenci\u00f3n del reglamento permiti\u00f3 la sanci\u00f3n tanto del personal docente como estudiantil y, en algunos casos, se lleg\u00f3 al despido<\/p>\n\n\n\n

En Chile, el Consejo de Rectores en Chile, (CRUCH) integrado por 18 universidades estatales y 9 privadas, que estableci\u00f3 una Comisi\u00f3n de igualdad de G\u00e9nero en 2018, se\u00f1al\u00f3 que los casos de acoso sexual que involucran a estudiantes son m\u00e1s frecuentes en las facultades de Ciencias sociales y Humanidades.<\/p>\n\n\n\n

Situaci\u00f3n similar se advierte en la Universidad de Buenos Aires, aunque su representante aclara que ello puede obedecer a que se realizan m\u00e1s denuncias y no necesariamente a que existan m\u00e1s casos que en otras facultades<\/p>\n\n\n\n

La igualdad de g\u00e9nero en proceso de construcci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La igualdad de g\u00e9nero en universidades y centros de investigaci\u00f3n de Am\u00e9rica Latina est\u00e1 en proceso de construcci\u00f3n, se afirma en el informe a cargo de la C\u00e1tedra Regional UNESCO Mujer, Ciencia y Tecnolog\u00eda en Am\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n

Se destaca que las universidades de am\u00e9rica Latina han tomado medidas y acciones orientadas, primero, a lograr que las mujeres y varones tengan iguales oportunidades para el acceso y desarrollo de carrera, y por el otro, para prevenir, sancionar y superar las violencias basadas en patrones de g\u00e9nero en los \u00e1mbitos universitarios.<\/p>\n\n\n\n

Si bien, algunas instituciones han implementado protocolos para la erradicaci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero, se se\u00f1al\u00f3 que estos no han alcanzado los resultados esperados por factores socioculturales, institucionales y econ\u00f3micos.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, se reconoce, que estas medidas han abierto el camino hacia el dise\u00f1o de planes de igualdad en estos \u00e1mbitos.<\/p>\n\n\n\n

El diagn\u00f3stico de igualdad de g\u00e9nero, los primeros reportes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El diagn\u00f3stico, en el tema de la desigualdad en cada instituci\u00f3n acad\u00e9mica, son los avances, junto con la selecci\u00f3n y concursos docentes, en el ingreso, permanencia y egreso de las mujeres en carreras hist\u00f3ricamente masculinizadas y, en menor medida, transformar los contenidos curriculares<\/p>\n\n\n\n

Se cita en el informe que, en la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico, la igualdad de g\u00e9nero forma parte de la normativa y de la estructura de la instituci\u00f3n, pero a\u00fan no ha impactado en sus pr\u00e1cticas cotidianas ni procesos.<\/p>\n\n\n\n

Mientras que, en la Universidad de Chile, con el objetivo de iniciar un proceso de institucionalizaci\u00f3n de la igualdad de g\u00e9nero, en 2013, se realiz\u00f3 un diagn\u00f3stico sobre las trayectorias de las mujeres en esta universidad.<\/p>\n\n\n\n

Su realizaci\u00f3n no fue casual ni impulsada por el rector sino por la vicerrectora de aquel momento, una reconocida feminista chilena. Los resultados del estudio, adem\u00e1s de dar origen al libro Del biombo a la c\u00e1tedra<\/em>, contribuyeron a la creaci\u00f3n de la Oficina de Igualdad de Oportunidades de G\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n en Chile, existe un Consejo de Rectores (CRUCH) integrado por 18 universidades estatales y 9 privadas, que estableci\u00f3 una Comisi\u00f3n de igualdad de G\u00e9nero en 2018, y de acuerdo a su representante, a pesar de su reciente creaci\u00f3n, la Comisi\u00f3n ya ha logrado dar respuesta a algunas de las brechas de g\u00e9nero en las distintas universidades y a las demandas estudiantiles por una educaci\u00f3n no sexista.<\/p>\n\n\n\n

En la Facultad de Filosof\u00eda y Letras de la Universidad de Buenos Aires, Argentina el sector estudiantil fue uno de los principales impulsores de las iniciativas que se llevaron a cabo, hasta el momento, relativas a la institucionalizaci\u00f3n del enfoque de igualdad de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

Sus demandas apuntaron principalmente a promover la educaci\u00f3n sexual integral y a la creaci\u00f3n de un protocolo contra la violencia de g\u00e9nero. Este \u00faltimo ya ha sido reglamentado.<\/p>\n\n\n\n

Mecanismos de certificaci\u00f3n de igualdad de g\u00e9nero<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Algunas de las instituciones ya implementaron instrumentos para la evaluaci\u00f3n y seguimiento de las iniciativas relacionadas con la institucionalizaci\u00f3n del enfoque de igualdad de g\u00e9nero; es decir modelos de certificaci\u00f3n.  <\/p>\n\n\n\n

Su incorporaci\u00f3n es pol\u00edtica, en el sentido que la igualdad es considerada como un indicador de calidad, pero tambi\u00e9n pr\u00e1ctica, ya que en la mayor\u00eda de los casos impulsa el dise\u00f1o de un plan de acci\u00f3n que marca el rumbo del proceso.<\/p>\n\n\n\n

Los obst\u00e1culos que pueden acontecer para su aplicaci\u00f3n est\u00e1n relacionados con la posible p\u00e9rdida de la autonom\u00eda universitaria y con la utilizaci\u00f3n de indicadores que responden a las l\u00f3gicas del sector privado y no a las de las instituciones de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n\n\n

Aunque se cuenta con estrategias para sortear estas limitaciones, la creaci\u00f3n de un sello espec\u00edfico para la transversalizaci\u00f3n del enfoque de igualdad de g\u00e9nero en instituciones de educaci\u00f3n superior es una tarea a\u00fan pendiente en la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Hacia un plan de acci\u00f3n regional de igualdad de g\u00e9nero<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La propuesta que hicieron los representantes de las universidades es iniciar un plan de acci\u00f3n que responda a las necesidades y caracter\u00edsticas de las instituciones de educaci\u00f3n superior de la regi\u00f3n y est\u00e9 orientado al logro de resultados concretos a corto, mediano y largo plazo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Destacaron la importancia de crear espacios de trabajo conjunto que les permitan compartir visiones y aprendizajes y, de este modo, fortalecer la elaboraci\u00f3n y factibilidad de los planes; dise\u00f1ar estrategias para superar los distintos obst\u00e1culos y resistencias que pueden acontecer durante el proceso de transversalizaci\u00f3n y potenciar aquellas que hayan dado buenos resultados.<\/p>\n\n\n\n

Gloria Bonder, directora de la C\u00e1tedra Regional UNESCO Mujer, Ciencia y Tecnolog\u00eda en Am\u00e9rica, se\u00f1ala que una comunidad de pr\u00e1ctica, que promueve Ac On Gender, crea un sentido de pertenencia, confianza y voluntad para producir nuevos conocimientos en colaboraci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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