{"id":103818,"date":"2026-03-18T12:16:25","date_gmt":"2026-03-18T18:16:25","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/?p=103818"},"modified":"2026-03-18T12:16:26","modified_gmt":"2026-03-18T18:16:26","slug":"que-infancia-queremos-el-debate-urgente-sobre-pantallas-en-primera-infancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/semmexico\/que-infancia-queremos-el-debate-urgente-sobre-pantallas-en-primera-infancia\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 infancia queremos? El debate urgente sobre pantallas en primera infancia"},"content":{"rendered":"\n

Foto Creada con IA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Las pantallas y dispositivos digitales son omnipresentes en la mayor\u00eda de hogares y espacios donde realizamos nuestras actividades diarias.<\/p>\n\n\n\n

Un fen\u00f3meno creciente e inevitable, una  \u201cavalancha digital\u201d  una oportunidad y no un riesgo para las infancias<\/p>\n\n\n\n

Las familias requieren orientaciones que establezcan par\u00e1metros y salvaguardas  por los intereses y seguridad de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as<\/p>\n\n\n\n

Claudia Uribe Salazar* <\/p>\n\n\n\n

 SemM\u00e9xico, Cd. de M\u00e9xico, 18 de marzo, 2026.- Como lo se\u00f1ala un informe del Banco Mundial, en muchos lugares del mundo es com\u00fan ver a padres y madres de todos los niveles socioecon\u00f3micos usar celulares, tabletas u otras pantallas como \u201cni\u00f1era digital\u201d para sus hijas e hijos peque\u00f1os para ofrecerles distracci\u00f3n, calma y para dormirlos. Esta interacci\u00f3n de las infancias con pantallas se ha normalizado tanto que las horas que pasan frente a ellas ha comenzado a ser objeto de preocupaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Un estudio en M\u00e9xico con 91 personas cuidadoras de todo el pa\u00eds encontr\u00f3 que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as entre los 12 y 36 meses pasan entre tres y cuatro horas diarias frente a una pantalla. As\u00ed mismo, en Estados Unidos, los ni\u00f1os y las ni\u00f1as de 0-2 a\u00f1os pasan m\u00e1s de una hora diaria frente a pantallas, mientras que quienes tienen entre 2 y 4  a\u00f1os superan las dos horas. Esta situaci\u00f3n que se replica en muchas partes del mundo hace evidente que el tiempo de exposici\u00f3n de ni\u00f1as y ni\u00f1os peque\u00f1os a las pantallas supera con creces los l\u00edmites recomendados por organismos internacionales como la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS), UNICEF, UNESCO y la Academia Americana de Pediatr\u00eda. <\/p>\n\n\n\n

La OMS, por ejemplo, recomienda cero tiempo de pantalla para ni\u00f1as y ni\u00f1os menores de dos a\u00f1os (excepto videollamadas ocasionales) y no m\u00e1s de una hora diaria para ni\u00f1os y ni\u00f1as de dos a cuatro a\u00f1os, enfatizando que \u201cmenos es mejor\u201d. Esta postura se fundamenta en la evidencia sobre el desarrollo cerebral temprano: Los primeros a\u00f1os son un per\u00edodo cr\u00edtico de formaci\u00f3n de conexiones neuronales que dependen de las interacciones con personas adultas, del desarrollo del apego con la madre y otras personas cuidadoras cercanas, del descubrimiento del entorno tridimensional, del contacto con objetos, del movimiento f\u00edsico, del juego manipulativo y de la comunicaci\u00f3n cara a cara. Claramente, estos factores no son posibles a trav\u00e9s de una pantalla.<\/p>\n\n\n\n

En M\u00e9xico y en otros pa\u00edses del sur global, la escasa informaci\u00f3n p\u00fablica e investigaci\u00f3n disponible, sumada a las efectivas campa\u00f1as comerciales de empresas tecnol\u00f3gicas, ha resultado en que pocas familias conozcan los potenciales riesgos del uso excesivo o inadecuado de pantallas para el desarrollo infantil. Consecuentemente, cada vez se observan m\u00e1s afectaciones en ni\u00f1as y ni\u00f1os peque\u00f1os relacionadas con la atenci\u00f3n, el desarrollo del lenguaje, la salud socioemocional y diversos comportamientos adictivos. Tambi\u00e9n aumentan las preocupaciones de padres y madres que se sienten impotentes para regular el uso que hacen sus hijas e hijos de estos dispositivos a medida que crecen.<\/p>\n\n\n\n

En el \u00e1mbito educativo, la incursi\u00f3n de las tecnolog\u00edas en las aulas, incluso desde los grados iniciales, representa un desaf\u00edo para la comunidad educativa, que cuenta con escaso apoyo y orientaci\u00f3n para su uso adecuado, en general, y en edades tempranas, en particular.<\/p>\n\n\n\n

Para que esta \u201cavalancha digital\u201d sea una oportunidad y no un riesgo para las infancias, se requieren orientaciones que establezcan par\u00e1metros y salvaguardas que velen por los intereses y la seguridad de ni\u00f1os y ni\u00f1as. Es por ello por lo que debemos mantenernos alertas frente a los usos e impactos de las pantallas durante esta etapa cr\u00edtica del desarrollo infantil.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 dice la investigaci\u00f3n al respecto?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La investigaci\u00f3n cient\u00edfica ya muestra evidencia sobre los efectos nocivos del uso inadecuado o excesivo de pantallas en la infancia. En materia de desarrollo del lenguaje, diversos estudios muestran que la exposici\u00f3n prolongada a pantallas en los primeros dos a\u00f1os afecta negativamente tanto la comprensi\u00f3n como el vocabulario. <\/p>\n\n\n\n

Por lo que se refiere a la atenci\u00f3n<\/em> \u2013requisito indispensable para el aprendizaje\u2013 una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de casi 500 estudios encontr\u00f3 una correlaci\u00f3n positiva entre tiempo de exposici\u00f3n a pantallas y dificultades para mantener la atenci\u00f3n. A mayor tiempo de exposici\u00f3n a pantallas, la capacidad de concentraci\u00f3n y autorregulaci\u00f3n disminuye. En cuanto al desarrollo socioemocional, hay estudios longitudinales que muestran que las y los  beb\u00e9s (de nueve meses) que estuvieron expuestos a m\u00e1s tiempo de pantalla mostraron una mayor desregulaci\u00f3n emocional, a los dos a\u00f1os. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s all\u00e1 del tiempo de uso<\/strong><\/p>\n\n\n\n

UNICEF argumenta que reducir el debate a \u201cn\u00famero de horas\u201d simplifica un fen\u00f3meno que es mucho m\u00e1s complejo y documenta, con estudios, que las restricciones generales de tiempo de uso son insuficientes, por lo que recomienda un abordaje que considere contenido, contexto y mediaci\u00f3n adulta.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, la OCDE hace evidente que la mediaci\u00f3n adulta emerge como factor crucial y protector en la exposici\u00f3n infantil a la tecnolog\u00eda. Cuando una persona adulta  acompa\u00f1a activamente al ni\u00f1o o la ni\u00f1a, pausando para preguntar o comentar, conectando con experiencias reales, la tecnolog\u00eda con contenido interactivo y educativo puede influir positivamente en el desarrollo infantil.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s all\u00e1 del da\u00f1o directo que pueden producir las pantallas debemos preguntarnos qu\u00e9 est\u00e1n desplazando. Cada hora frente a una pantalla es una hora menos de juego libre, conversaciones con cuidadores, movimiento f\u00edsico, interacci\u00f3n social y experimentaci\u00f3n con el mundo \u201creal\u201d. Un hallazgo inquietante es que las familias de menores ingresos reportan usar dispositivos digitales con mayor frecuencia en sus pr\u00e1cticas de crianza que las familias de mayores ingresos o nivel educativo. La brecha digital en esta etapa pareciera entonces darse de manera inversa: A mayor ingreso, menos pantalla y m\u00e1s oportunidades de tener experiencias alternativas ricas en aprendizajes. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 hacer<\/strong> ante la ineludible presencia de pantallas en los hogares?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Las personas expertas ofrecen algunas recomendaciones pr\u00e1cticas para madres, padres y educadoras:<\/p>\n\n\n\n

Establecer reglas:<\/strong> Definir zonas libres de pantallas y restringir su uso a ciertos horarios. Priorizar actividades de calidad acordes a la edad y desarrollo del ni\u00f1o y la ni\u00f1a, siempre con supervisi\u00f3n adulta.<\/p>\n\n\n\n

Modelar el comportamiento deseado:<\/strong> Los padres o madres que constantemente revisan sus tel\u00e9fonos naturalizan los comportamientos que consideran como \u201cuso aceptable\u201d de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Curar contenido con criterio:<\/strong> Buscar contenido respaldado por expertos en desarrollo infantil, sin publicidad, con ritmo pausado que invite a la interacci\u00f3n activa.<\/p>\n\n\n\n

Crear alternativas accesibles:<\/strong> Fomentar opciones de actividades no digitales: crayones, libros, plastilina, objetos naturales para explorar.<\/p>\n\n\n\n

Dialogar sobre lo visto:<\/strong> Convertir el tiempo de pantalla en experiencia compartida, conectando contenido digital con experiencias reales.<\/p>\n\n\n\n

La nueva frontera: juguetes inteligentes y chatbots infantiles <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es tan vertiginoso el desarrollo tecnol\u00f3gico que cuando a\u00fan no comprendemos plenamente c\u00f3mo regular el uso y exposici\u00f3n a pantallas durante la primera infancia, nos enfrentamos ahora a una nueva ola de \u201cjuguetes inteligentes\u201d y chatbots infantiles. Peluches, mu\u00f1ecas y carritos que pueden sostener conversaciones con los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, programados para establecer relaciones de \u201capego\u201d y \u201camistad\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Ahora debemos estar alertas tambi\u00e9n a las interacciones que ni\u00f1os y ni\u00f1as est\u00e1n teniendo con estos nuevos objetos y tecnolog\u00edas. <\/p>\n\n\n\n

Un factor de preocupaci\u00f3n es la dificultad que tienen las infancias para diferenciar lo humano de lo artificial, ante objetos que interact\u00faan y hablan como si fueran personas. Nos preguntamos \u00bfQu\u00e9 aprende un ni\u00f1o o una ni\u00f1a peque\u00f1a sobre las relaciones sociales cuando sus \u201camigues\u201d algor\u00edtmicos nunca se frustran y est\u00e1n programadas para complacerles? \u00bfC\u00f3mo impacta esto en sus relaciones con otras infancias? \u00bfO c\u00f3mo les impacta cuando estos \u201camigues\u201d producen conversaciones amenazantes o sexualizadas, o refuerzan estereotipos y valores ajenos a los de la familia? Todos estos dilemas derivados de este enorme experimento social, requieren de m\u00e1s estudios, orientaciones y regulaciones para garantizar la protecci\u00f3n de las y los menores.<\/p>\n\n\n\n

La pregunta de fondo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s de salvaguardar el bienestar y seguridad de las infancias, el debate sobre el uso y exposici\u00f3n a las pantallas y tecnolog\u00edas en los primeros a\u00f1os de vida conlleva una pregunta m\u00e1s profunda sobre el tipo de infancia que queremos para los  ni\u00f1os y las ni\u00f1as. Esta pregunta nos debe llevar a decisiones colectivas sobre c\u00f3mo protegemos el tiempo y espacio para que ni\u00f1os y ni\u00f1as lo sean de verdad, para que exploren el mundo con todos sus sentidos, construyan relaciones significativas y desarrollen su humanidad fundamental.<\/p>\n\n\n\n

No creemos que las pantallas y las tecnolog\u00edas sean inherentemente malas, pero tampoco que sean neutrales. En la primera infancia, cuando cada experiencia e interacci\u00f3n crea una impronta cerebral para toda la vida, la cautela ante los potenciales riesgos no es tecnofobia sino prudencia basada en evidencia sobre c\u00f3mo los seres humanos nos desarrollamos, conocemos el mundo y aprendemos a relacionarnos con los dem\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

\nhttps:\/\/www.muxed.mx\/blog\/que-infancia-queremos\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n

\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/strong>Claudia Uribe Salazar*<\/strong> Integrante de MUxED (mupored).<\/em> Fue, hasta 2025, directora de la Oficina Regional de Educaci\u00f3n de la UNESCO para Am\u00e9rica Latina y el Caribe, ubicada en Santiago de Chile. Trabaj\u00f3 \u2013por m\u00e1s de una d\u00e9cada\u2013 en el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), donde fue responsable de liderar el di\u00e1logo t\u00e9cnico, las operaciones de pr\u00e9stamo y los programas de cooperaci\u00f3n t\u00e9cnica en educaci\u00f3n para diversos pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina. Hoy es Profesora Distinguida de Educaci\u00f3n en el Tecnol\u00f3gico de Monterrey. LinkedIn<\/strong>: Claudia Uribe<\/a><\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Common Sense Media. (2025). The Common Sense Census: Media Use by Kids Age Zero to Eight, 2024<\/em>. Common Sense Media.<\/p>\n\n\n\n

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2019). Growing up in a connected world<\/em>. UNICEF. https:\/\/www.unicef.org\/innocenti\/media\/7006\/file\/GKO-Summary-Report-2019.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Madigan, S., Browne, D., Racine, N., Mori, C., & Tough, S. (2020). Association between screen time and children’s performance on a developmental screening test. JAMA Pediatrics, 174<\/em>(3), 244-250. https:\/\/jamanetwork.com\/journals\/jamapediatrics\/fullarticle\/2722666<\/a><\/p>\n\n\n\n

Molina, E. (2025). El tiempo frente a la pantalla en la educaci\u00f3n infantil: Equilibrar la balanza digital. Digital Innovations in Education (Brief N\u00b05). Banco Mundial.<\/p>\n\n\n\n

Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud. (2019). Directrices sobre actividad f\u00edsica, comportamiento sedentario y sue\u00f1o para menores de 5 a\u00f1os<\/em>. OMS. https:\/\/www.who.int\/publications\/i\/item\/9789241550536<\/a><\/p>\n\n\n\n

Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos. (2025). Education policy outlook<\/em>. OCDE.<\/p>\n\n\n\n

Radesky, J. S., Silverstein, M., Zuckerman, B., & Christakis, D. A. (2014). Infant self-regulation and early childhood media exposure. Pediatrics, 133<\/em>(5), e1172-e1178. https:\/\/doi.org\/10.1542\/peds.2013-2367<\/a><\/p>\n\n\n\n

Ribner, A. D., McHarg, G. G., & Miller, A. L. (2022). Digital media use and preschool children’s school readiness: A Bayesian exploratory analysis. Developmental Review, 66<\/em>, 101052.<\/p>\n\n\n\n

Robles-Estrada, E., del Carpio-Ovando, P. S., & Gago-Galvagno, L. G. (2024). Uso de pantallas y su influencia en la cognici\u00f3n y los hitos del desarrollo motor de infantes mexicanos. Revista de Psicolog\u00eda Cl\u00ednica con Ni\u00f1os y Adolescentes, 11<\/em>(2), 21-28. https:\/\/www.revistapcna.com\/sites\/default\/files\/2338_1-2.pdf<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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