{"id":893,"date":"2026-08-29T20:51:57","date_gmt":"2026-08-29T20:51:57","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/?p=893"},"modified":"2026-08-29T20:51:57","modified_gmt":"2026-08-29T20:51:57","slug":"puede-un-modelo-cerrado-de-ia-multiplicar-experiencias-de-aprendizaje-relevantes-para-infancias-indigenas-rurales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/index.php\/2026\/08\/29\/puede-un-modelo-cerrado-de-ia-multiplicar-experiencias-de-aprendizaje-relevantes-para-infancias-indigenas-rurales\/","title":{"rendered":"\u00bfPuede un modelo cerrado de IA multiplicar experiencias de aprendizaje relevantes para infancias ind\u00edgenas rurales?"},"content":{"rendered":"

Arny es una educadora comunitaria hablante de zoque. En su grupo multigrado de preescolar, sus estudiantes peleaban constantemente y ella no sab\u00eda c\u00f3mo detenerlos. Una vez que tuvo acceso al Ayudante IA PaPeLe<\/a>, lo consult\u00f3: el Ayudante le hizo varias preguntas sobre su contexto y el inter\u00e9s de sus estudiantes, y procedi\u00f3 a recomendarle una experiencia de aprendizaje con hormigas arrieras que permitiera atender la curiosidad de uno de sus estudiantes (\u201c\u00bfc\u00f3mo cargan hojas tan grandes?\u201d) y\u00a0 tambi\u00e9n aprender sobre sus formas de organizaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n.<\/p>\n

Arny comenz\u00f3 a trabajar con estas recomendaciones. De inmediato, las peleas disminuyeron y el inter\u00e9s por salir fuera del aula y por platicar en zoque aument\u00f3.<\/p>\n

Desde hace m\u00e1s de 10 a\u00f1os, en la organizaci\u00f3n Nenemi Paxia trabajamos con metodolog\u00edas educativas para infancias ind\u00edgenas rurales en Chiapas, en las lenguas tseltal, tsotsil, ch\u2019ol, tojolabal, zoque, y recientemente tambi\u00e9n en maya en la Pen\u00ednsula de Yucat\u00e1n.<\/p>\n

En colaboraci\u00f3n con el centro INIDE de la IBERO, hemos formado generaciones de j\u00f3venes educadores y visitado incontables escuelas rurales ind\u00edgenas, y conocemos de cerca la interesante y compleja realidad que experimentan tanto estudiantes como educadores en las aulas.<\/p>\n

En Chiapas se hablan docenas de lenguas y variantes, la mayor\u00eda de ellas de la familia mayense y algunas de otros linajes como el zoque. Es el estado en el que viven m\u00e1s ni\u00f1os y ni\u00f1as que hablan solo su lengua ind\u00edgena y no entienden el idioma espa\u00f1ol. Tambi\u00e9n es aqu\u00ed donde hay m\u00e1s comunidades peque\u00f1as y de reciente creaci\u00f3n, debido en gran parte a los desplazamientos poblacionales ocasionados por fen\u00f3menos como la paramilitarizaci\u00f3n, el crimen organizado, los conflictos religiosos y desastres naturales.<\/p>\n

A pesar de las leyes que, en papel, obligan al estado a educar con pertinencia cultural y ling\u00fc\u00edstica a la poblaci\u00f3n ind\u00edgena, en las aulas la realidad es muy distinta. No hay libros ni ambiente letrado en la lengua de las y los estudiantes, y la ense\u00f1anza, incluida la alfabetizaci\u00f3n, se da en espa\u00f1ol, lengua que la mayor\u00eda del estudiantado no entiende y que muchos de sus educadores tampoco dominan. Ante esta realidad, tomamos la decisi\u00f3n, hace diez a\u00f1os, de apoyar al CONAFE<\/a> (Consejo Nacional de Fomento Educativo), por ser la instituci\u00f3n mexicana con mayor presencia en comunidades ind\u00edgenas monoling\u00fces y porque sus educadores son j\u00f3venes sin formaci\u00f3n docente que en su mayor\u00eda vienen de un rezago educativo perpetrado por d\u00e9cadas en la regi\u00f3n.<\/p>\n

Desde hace unos a\u00f1os, el CONAFE ha realizado una transformaci\u00f3n en la ense\u00f1anza rural comunitaria hacia un aprendizaje basado en la mentor\u00eda y el di\u00e1logo que propone partir del inter\u00e9s de la comunidad estudiantil y de transformar la jerarqu\u00eda docente-estudiante en redes de tutor\u00eda que promuevan el aprendizaje significativo.<\/p>\n

Este cambio se da\u00a0 paulatinamente en aulas mestizas, pero en las comunidades ind\u00edgenas sucede de manera m\u00e1s lenta por la barrera del idioma y las variantes ling\u00fc\u00edsticas, la complejidad sociopol\u00edtica de los territorios, la lejan\u00eda de las comunidades y el rezago educativo que han sufrido por tanto tiempo.<\/p>\n

En Chiapas las y los educadores comunitarios utilizan dentro de su espacio \u201cLengua y Cultura\u201d \u00a0nuestra metodolog\u00eda \u201cPautas para Pensar en mi Lengua<\/a>\u201d o PaPeLe \u00a0y han obtenido buenos resultados.<\/p>\n

El modelo educativo del CONAFE y el nuestro son compatibles, pues el enfoque PaPeLe est\u00e1 basado en aprender desde la curiosidad, con la lengua ind\u00edgena como veh\u00edculo de aprendizaje, el contexto como entorno para desplegarlo, y el desarrollo de habilidades de pensamiento cr\u00edtico como motor.<\/p>\n

Sin embargo, ha representado un reto lograr que lleguen ambos modelos en sinergia a las aulas. Pese a que conocemos los retos de las y los educadores comunitarios y que hemos constatado que nuestra metodolog\u00eda les ayuda a solventarlos, no hemos logrado llegar de forma directa a los m\u00e1s de 4,500 educadores que ense\u00f1an a los estudiantes ind\u00edgenas, entre otras razones, porque se distribuyen en 28 regiones a lo largo del estado y porque la estrategia formativa en cascada limita que el modelo descienda con fidelidad a las y los \u00a0educadores.<\/p>\n

Hace poco menos de un a\u00f1o encontramos una salida que se vislumbra prometedora. Investigamos qu\u00e9 tanto consultan las y los educadores la Inteligencia Artificial (IA) y descubrimos que la gran mayor\u00eda la usan para consultar contenidos y compartirlos directamente con el estudiantado.<\/p>\n

Esta situaci\u00f3n nos hizo imaginar un escenario donde la IA pudiera usarse de manera radicalmente distinta: a trav\u00e9s de agentes que pudieran responder con sugerencias pedag\u00f3gicas al contexto rural ind\u00edgena espec\u00edfico de cada aula.<\/p>\n

Nos propusimos dise\u00f1ar agentes de IA curados ex profeso<\/em> para educadores comunitarios y as\u00ed naci\u00f3 el \u201cAyudante IA PaPeLe\u201d, un agente cerrado construido sobre ChatGPT cuyos insumos son: el modelo Comunitario de CONAFE, la metodolog\u00eda PaPeLe, las actividades que hemos dise\u00f1ado para preescolar, primaria y secundaria en 6 lenguas ind\u00edgenas, y un documento con sugerencias sobre c\u00f3mo abordar los distintos escenarios ling\u00fc\u00edsticos presentes en las aulas. El resultado es un ayudante que, en lugar de generar contenidos, invita a dialogar y propone preguntas detonadoras y experiencias de aprendizaje que mantengan el inter\u00e9s del alumnado y que consideren el escenario ling\u00fc\u00edstico particular de cada aula. Sus respuestas invitan a buscar el aprendizaje significativo, siempre enfatizando que son las personas educadoras las expertas para considerar esas sugerencias y adaptarlas a la realidad de cada aula.<\/p>\n

Los resultados del primer piloto en el que participaron casi tres mil educadores comunitarios fueron muy alentadores. M\u00e1s del 70% (>1,900) lo utilizaron repetidamente durante dos meses; de estos, el 93% (>1,700) consider\u00f3 sus sugerencias \u00fatiles o muy \u00fatiles.<\/p>\n

Las y los educadores mencionaron que el Ayudante IA PaPeLe sugiere actividades que nunca se les hubieran ocurrido, les permite preguntar sobre retos pedag\u00f3gicos para adaptar temas a distintos niveles educativos, relacionarlos con los\u00a0 campos formativos, y aprovechar caminatas comunitarias. Para educadores que no hablan la lengua originaria y atienden infancias monoling\u00fces, ofreci\u00f3 consejos para disminuir barreras del lenguaje. Tambi\u00e9n ayud\u00f3 a aplicar mejor el modelo del CONAFE. La implementaci\u00f3n piloto benefici\u00f3 aproximadamente a 17,000 estudiantes.<\/p>\n

Por ahora, esta herramienta apoya a las y los educadores en el idioma espa\u00f1ol \u00a0y no hace traducciones a ninguna lengua ind\u00edgena, porque los modelos abiertos de IA a\u00fan est\u00e1n lejos de ser confiables en este \u00e1mbito. En este sentido, decidimos aventurarnos a dise\u00f1ar agentes de IA que ayudar\u00e1n a contrarrestar una forma hegem\u00f3nica de nombrar y entender el mundo.<\/p>\n

Con la colaboraci\u00f3n de Andr\u00e9s TaChikinik logramos dise\u00f1ar el primer agente tsotsil: \u201cXojob\u201d, y con la de Edber Dzib, un agente maya: \u201cIn W\u00e9et Meyaj\u201d. Estas herramientas de IA est\u00e1n dirigidas primordialmente a educadores que no hablan una lengua ind\u00edgena y que necesitan conocer palabras, oraciones y textos que les permitan favorecer \u00a0y lograr \u00a0el aprendizaje desde las lenguas que hablan sus estudiantes.<\/p>\n

De abril a junio de 2026 implementamos un piloto con estos dos agentes con la participaci\u00f3n de 250 educadores del CONAFE y, entre los resultados m\u00e1s sobresalientes, encontramos que alrededor del 60% de las y los participantes indicaron que estas herramientas les ayudaron a incrementar significativamente el uso de dichas lenguas en sus aulas.<\/p>\n

Es interesante observar que el Xojob, presente en aulas con infancias monoling\u00fces en tsotsil, funge como un eficiente mediador ling\u00fc\u00edstico entre educador y estudiante; mientras que el agente maya responde m\u00e1s como una herramienta de revitalizaci\u00f3n de la lengua en un escenario agudizado de p\u00e9rdida de la lengua maya en las infancias.<\/p>\n

Comparto esta experiencia como parte de un debate sano donde observamos, por un lado, c\u00f3mo la IA abierta en entornos educativos est\u00e1 siendo una amenaza para los procesos de aprendizaje, y por el otro, c\u00f3mo los agentes ex profeso,<\/em> curados y acotados pueden ser el respaldo pedag\u00f3gico que necesitan las y los educadores rurales que nunca han dado una clase y que enfrentan un sin n\u00famero de dificultades.<\/p>\n

Se requiere de este tipo de impulsos creativos, sencillos, m\u00e1s amigables para quienes acercan el aprendizaje y para con el medio ambiente (en comparaci\u00f3n con la IA Abierta) como aliados para que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as puedan vivenciar un aprendizaje significativo y gozoso desde la pertenencia a quienes son y desde donde est\u00e1n.<\/p>\n

\"Quetzalli
Quetzalli Sotelo Schmelkes<\/figcaption><\/figure>\n

Quetzalli Sotelo Schmelkes*. Integrante de MUxED. Bi\u00f3loga de formaci\u00f3n, documentalista, autora de la serie \u201cVentana a mi Comunidad”. Desde hace 15 a\u00f1os trabaja en formaci\u00f3n continua con docentes que atienden a poblaci\u00f3n ind\u00edgena y en el desarrollo de modelos educativos con pertinencia cultural y ling\u00fc\u00edstica, en Chiapas y la pen\u00ednsula de Yucat\u00e1n. Fue oficial de programas de educaci\u00f3n en la Fundaci\u00f3n WK Kellogg. Es cofundadora y directora de Nenemi Paxia Sinergias Educativas AC<\/a>, y co dise\u00f1adora y coordinadora de Pautas para Pensar en mi Lengua<\/a> en la pen\u00ednsula de Yucat\u00e1n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La IA est\u00e1 cambiando la din\u00e1mica en las aulas, pero \u00bfqu\u00e9 sucede si la utilizamos para potenciar la creatividad de educadores comunitarios en la creaci\u00f3n de actividades de aprendizaje? Nenemi Paxia desarroll\u00f3 un agente de IA para comunidades ind\u00edgenas monoling\u00fces en Chiapas que pone en entredicho que la IA sea solo una amenaza y muestra que, utilizada con inteligencia natural, tambi\u00e9n puede ser una v\u00eda para el aprendizaje.<\/p>\n","protected":false},"author":41,"featured_media":894,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[64],"tags":[71,228,81,229,43,206],"class_list":["post-893","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-educacion","tag-educacion","tag-ia","tag-infancias","tag-inteligencia-artificial","tag-mexico","tag-poblaciones-indigenas"],"yoast_head":"\n\u00bfPuede un modelo cerrado de IA multiplicar experiencias de aprendizaje relevantes para infancias ind\u00edgenas rurales? - RedSemLac<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/redsemlac.com\/index.php\/2026\/08\/29\/puede-un-modelo-cerrado-de-ia-multiplicar-experiencias-de-aprendizaje-relevantes-para-infancias-indigenas-rurales\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_MX\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"\u00bfPuede un modelo cerrado de IA multiplicar experiencias de aprendizaje relevantes para infancias ind\u00edgenas rurales? - RedSemLac\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"La IA est\u00e1 cambiando la din\u00e1mica en las aulas, pero \u00bfqu\u00e9 sucede si la utilizamos para potenciar la creatividad de educadores comunitarios en la creaci\u00f3n de actividades de aprendizaje? 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