\u00a0<\/strong>FUNVIMUFROIN es una organizaci\u00f3n que trabaja desde 2017 en la defensa de los derechos humanos, el fortalecimiento del liderazgo de mujeres y j\u00f3venes, y la reconstrucci\u00f3n del tejido social en comunidades vulnerabilizadas<\/em>. Destaca que cualquier proceso de transformaci\u00f3n sostenible debe partir del reconocimiento de las capacidades existentes en las comunidades y de su derecho a liderar los cambios que afectan su propio territorio.<\/p>\n Desde esta perspectiva, la educaci\u00f3n no se concibe como un proceso vertical de transmisi\u00f3n de conocimientos, sino como una herramienta de empoderamiento colectivo. La Escuela Clim\u00e1tica Comunitaria surge precisamente de esta convicci\u00f3n: formar, sensibilizar y organizar a las comunidades para que sean protagonistas de la acci\u00f3n clim\u00e1tica, no receptoras pasivas de intervenciones externas.<\/p>\n \u00a0<\/strong>La Escuela tiene como objetivo principal promover la conciencia ambiental y motivar la acci\u00f3n colectiva frente al cambio clim\u00e1tico, articulando a estudiantes, docentes, familias y l\u00edderes de la comunidad. El programa se desarrolla a lo largo de tres meses, con encuentros semanales los\u00a0 viernes y s\u00e1bados, y se organiza en cinco m\u00f3dulos formativos que combinan contenidos te\u00f3ricos, din\u00e1micas participativas y acciones pr\u00e1cticas en el territorio.<\/p>\n Los m\u00f3dulos abordan desde nociones b\u00e1sicas sobre cambio clim\u00e1tico y biodiversidad, hasta temas pol\u00edtico-sociales como la justicia clim\u00e1tica, la Agenda 2030 y el rol de las comunidades en la adaptaci\u00f3n y mitigaci\u00f3n del cambio clim\u00e1tico. Sin embargo, uno de los rasgos distintivos de la Escuela Clim\u00e1tica es que cada m\u00f3dulo est\u00e1 dise\u00f1ado para traducir el conocimiento en acci\u00f3n concreta, a partir de la realidad espec\u00edfica de los barrios donde se implementa.<\/p>\n \u00a0<\/strong>El diagn\u00f3stico que dio origen a la Escuela est\u00e1 directamente vinculado con un problema visible y persistente en las comunidades donde trabaja FUNVIMUFROIN: la gran acumulaci\u00f3n de residuos en calles, parques, canales y espacios p\u00fablicos. Este fen\u00f3meno, lejos de ser \u00fanicamente ambiental, tiene profundas implicaciones sociales, sanitarias y simb\u00f3licas, ya que refuerza la estigmatizaci\u00f3n de los territorios y afecta la calidad de vida de sus habitantes.<\/p>\n Frente a esta situaci\u00f3n, la Escuela propone un recorrido pedag\u00f3gico que inicia con la comprensi\u00f3n del cambio clim\u00e1tico desde la experiencia cotidiana, para avanzar hacia procesos comunitarios con acciones que generan impactos ambientales visibles y fortalecen los lazos comunitarios que reafirman la capacidad de las personas para incidir colectivamente en su entorno.<\/p>\n El proceso formativo se organiza en cinco m\u00f3dulos, que cumplen una funci\u00f3n espec\u00edfica dentro del camino pedag\u00f3gico y comunitario.<\/p>\n El primero aborda el cambio clim\u00e1tico desde la vida cotidiana de las comunidades de Cali. A trav\u00e9s de din\u00e1micas participativas, mapeos comunitarios y espacios de di\u00e1logo, cada participante reflexiona sobre c\u00f3mo le afecta el aumento del calor, las lluvias intensas o la degradaci\u00f3n del entorno. De esta forma, se comprende\u00a0 el cambio clim\u00e1tico como una urgencia presente, profundamente vinculada a la desigualdad social y territorial.<\/p>\n El segundo se centra en la problem\u00e1tica de los residuos s\u00f3lidos, uno de los principales desaf\u00edos ambientales en los barrios donde trabaja FUNVIMUFROIN. A partir del an\u00e1lisis del manejo de residuos y del reconocimiento del rol social de los recicladores, las comunidades trabajan en procesos de reducci\u00f3n, separaci\u00f3n en la fuente, reciclaje y reutilizaci\u00f3n. As\u00ed se transforma un problema en una oportunidad para la acci\u00f3n colectiva y la organizaci\u00f3n.<\/p>\n El tercero traslada el aprendizaje al territorio con la recuperaci\u00f3n de espacios p\u00fablicos, parques y \u00e1reas verdes a partir de jornadas comunitarias de limpieza, siembra de \u00e1rboles y plantas nativas, y cuidado de entornos degradados que se convierten en acciones centrales del proceso. Estas acciones fortalecen el sentido de pertenencia, la apropiaci\u00f3n del espacio y el tejido social, elementos clave para la resiliencia comunitaria frente a las crisis clim\u00e1ticas.<\/p>\n El cuarto pone el \u00e9nfasis en la participaci\u00f3n comunitaria y el liderazgo ambiental, con especial atenci\u00f3n al rol de mujeres y j\u00f3venes. A trav\u00e9s de talleres de liderazgo, organizaci\u00f3n y trabajo colectivo, se promueve la creaci\u00f3n de comit\u00e9s clim\u00e1ticos escolares y comunitarios que articulen las acciones ambientales con las de otros actores del territorio. As\u00ed, se refuerza que la acci\u00f3n clim\u00e1tica sostenible requiere organizaci\u00f3n, continuidad y protagonismo comunitario.<\/p>\n Finalmente, el quinto m\u00f3dulo est\u00e1 orientado a la proyecci\u00f3n y replicabilidad del proceso. Las comunidades dise\u00f1an proyectos ambientales propios, adaptados a sus necesidades, y reflexionan sobre c\u00f3mo sostener y multiplicar las acciones emprendidas. La Escuela Clim\u00e1tica se concibe as\u00ed como una semilla capaz de reproducirse en otros territorios a partir del intercambio de saberes y la experiencia compartida.<\/p>\n Un elemento central del proyecto es su alineaci\u00f3n con el enfoque de Desarrollo Liderado por las Comunidades (DLC). Desde esta mirada, las comunidades afectadas por la crisis clim\u00e1tica no son consideradas poblaciones vulnerables que requieren asistencia, sino sujetos pol\u00edticos con saberes, experiencias y capacidad de agencia.<\/p>\n A lo largo del proceso formativo, se promueve activamente el liderazgo, as\u00ed como la organizaci\u00f3n comunitaria mediante la creaci\u00f3n de comit\u00e9s clim\u00e1ticos escolares y barriales. Estos espacios permiten articular esfuerzos, establecer alianzas con otras organizaciones y entidades locales, y garantizar la continuidad de las acciones m\u00e1s all\u00e1 de las que se plantean en los m\u00f3dulos.<\/p>\n Esta perspectiva se vio especialmente fortalecida a partir de experiencias formativas previas, donde se puso el \u00e9nfasis en la capacidad transformadora que emerge cuando las comunidades se reconocen a s\u00ed mismas como protagonistas del cambio. En este sentido, la Escuela Clim\u00e1tica busca acompa\u00f1ar procesos que ya est\u00e1n en marcha en los territorios.<\/p>\n Uno de los aspectos m\u00e1s significativos de la experiencia de FUNVIMUFROIN es que la Escuela Clim\u00e1tica Comunitaria se desarrolla sin financiamiento externo. Lejos de ser una limitaci\u00f3n, esta condici\u00f3n ha reforzado la apuesta por la autonom\u00eda, la creatividad y el compromiso comunitario.<\/p>\n La experiencia ha demostrado que, aun con recursos limitados, es posible impulsar procesos de cambio significativos cuando existe organizaci\u00f3n, voluntad colectiva y un fuerte sentido de corresponsabilidad. Esta forma de resistencia cotidiana frente a la crisis clim\u00e1tica, por un lado, desaf\u00eda la idea de que la acci\u00f3n clim\u00e1tica solo es posible a gran escala o con grandes presupuestos, y por otro lado, pone en el centro el poder de lo comunitario.<\/p>\n Actualmente, la Escuela Clim\u00e1tica Comunitaria se implementa en distintas comunas, con encuentros que re\u00fanen aproximadamente a treinta participantes por barrio y son coordinados por un equipo de siete personas de FUNVIMUFROIN. Una vez al mes, la organizaci\u00f3n lleva la experiencia a nuevos territorios, con el objetivo de que las comunidades formadas puedan replicar los aprendizajes y acciones en otros barrios.<\/p>\n El mayor logro del proyecto ser\u00e1 que las actividades contin\u00faen de manera aut\u00f3noma y articulada entre distintos territorios. En este sentido, la Escuela Clim\u00e1tica funciona como una semilla multiplicadora, capaz de expandirse a partir del intercambio de saberes y de la acci\u00f3n colectiva.<\/p>\n En pleno siglo XXI, persisten profundas desigualdades que amplifican los efectos del cambio clim\u00e1tico: comunidades desplazadas cuyo conocimiento ha sido hist\u00f3ricamente desvalorizado, modelos de consumo insostenibles y basurales a cielo abierto que se han naturalizado en muchos barrios de Am\u00e9rica Latina. Todo ello confirma que la crisis clim\u00e1tica no es un problema del ma\u00f1ana, sino una urgencia del presente.<\/p>\nNuestros m\u00f3dulos: de la conciencia a la acci\u00f3n colectiva<\/strong><\/h3>\n
![\"Paola](\"https:\/\/redsemlac.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/EDUCACION-foto-de-la-autora.jpg\")
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