{"id":428,"date":"2026-07-20T13:45:59","date_gmt":"2026-07-20T13:45:59","guid":{"rendered":"https:\/\/redsemlac.com\/?p=428"},"modified":"2026-07-20T13:45:59","modified_gmt":"2026-07-20T13:45:59","slug":"la-mentoria-estrategia-por-la-igualdad-inclusiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redsemlac.com\/index.php\/2026\/07\/20\/la-mentoria-estrategia-por-la-igualdad-inclusiva\/","title":{"rendered":"La mentor\u00eda: estrategia por la igualdad inclusiva"},"content":{"rendered":"

Mayra, una joven sobresaliente de Nezahualc\u00f3yotl, Estado de M\u00e9xico, no habr\u00eda detonado su talento para la investigaci\u00f3n en laboratorios de ciencias de no haber recibido tempranamente la mentor\u00eda de doctoras de la UNAM y de m\u00e9dicos del Instituto Nacional de Ciencias M\u00e9dicas y Nutrici\u00f3n Salvador Zubir\u00e1n<\/a><\/strong>, incluso para contribuir en la redacci\u00f3n de art\u00edculos acad\u00e9micos y alcanzar una beca para estudiar un verano en Israel, luego de tres intentos. En su horizonte est\u00e1 lograr un posgrado en Ciencias al concluir su licenciatura a distancia en la UnADM<\/a><\/strong>.<\/p>\n

Luisa naci\u00f3 en el centro de reclusi\u00f3n donde estaba su mam\u00e1, fue criada por su padre en condiciones de precariedad y mudanzas frecuentes; gracias a que lleg\u00f3 a una escuela secundaria con programas de mentor\u00eda, tuvo el acompa\u00f1amiento acad\u00e9mico y socioemocional de una voluntaria, quien estuvo disponible, en comunicaci\u00f3n y apoy\u00e1ndola continuamente hasta verla graduarse entre los primeros lugares de su generaci\u00f3n.<\/p>\n

Teresa, participante del programa B\u00e9cALAS<\/a><\/strong>, se encontraba en la fase de entrevistas para su primer empleo cuando cont\u00f3 con sesiones de mentor\u00eda en un grupo peque\u00f1o, lo que facilit\u00f3 el intercambio de ideas en un ambiente de armon\u00eda, compartiendo dudas y aspiraciones, dando paso a di\u00e1logos enaltecedores en los que logr\u00f3 reconocer sus fortalezas y descubrir recursos para prepararse emocionalmente, mejorar la comunicaci\u00f3n y mostrar su potencial como elegible al puesto que deseaba obtener.<\/p>\n

Estos casos invitan a reflexionar sobre el ejercicio sistem\u00e1tico de mentor\u00edas voluntarias y con perspectiva de g\u00e9nero en las organizaciones, las comunidades y los centros educativos; en espec\u00edfico porque las adolescentes y las j\u00f3venes en contextos marginados necesitan la inspiraci\u00f3n y el contacto con mujeres que, superando estereotipos, han llegado a dirigir empresas, desarrollar investigaciones, crear tecnolog\u00edas, impulsar proyectos sociales, ocupar cargos p\u00fablicos o desenvolverse como\u00a0 l\u00edderes comunitarias.<\/p>\n

No porque todas deban perseguir los mismos objetivos, sino porque contar con diversos apoyos, y en particular con mentor\u00edas, propicia la ampliaci\u00f3n de perspectivas y la incorporaci\u00f3n de herramientas que lleven a estas mujeres a imaginar y llevar a cabo proyectos de vida que vayan m\u00e1s all\u00e1 de\u00a0 su entorno social.<\/p>\n

Las investigaciones de Jean Rhodes, especialista en mentor\u00eda juvenil, muestran que las relaciones de mentor\u00eda de calidad pueden mejorar el desempe\u00f1o acad\u00e9mico, fortalecer la autoestima, incrementar la permanencia escolar y reducir factores de riesgo social.<\/p>\n

Tambi\u00e9n Kathy E. Kram demostr\u00f3 que las relaciones de mentor\u00eda generan beneficios profesionales y personales; con la mentor\u00eda, las personas no s\u00f3lo obtienen conocimientos y habilidades, tambi\u00e9n afirman su identidad, confianza y sentido de pertenencia.<\/p>\n

Por su parte, Albert Bandura explic\u00f3 que gran parte de la confianza personal se desarrolla observando modelos que nos muestran que determinadas metas son posibles y alcanzables. Cuando una joven conoce a una mujer que ha logrado aquello que ella aspira a conseguir, sus propias expectativas se fortalecen.<\/p>\n

As\u00ed mismo,\u00a0 Carol Gilligan se\u00f1al\u00f3 que el desarrollo humano se construye, en gran medida, a trav\u00e9s de las relaciones significativas. La mentor\u00eda ofrece eso: una relaci\u00f3n donde alguien escucha, acompa\u00f1a, orienta y valida las capacidades de otra persona.<\/p>\n

La mentor\u00eda como puente hacia metas posibles y alcanzables<\/strong><\/h3>\n

En el marco de la justicia social y la igualdad sustantiva a la que se aspira en M\u00e9xico, pese a los enormes retos para alcanzar el bienestar de todas las personas, la mentor\u00eda puede ser significativa para mujeres que crecen en contextos donde existen pocos referentes femeninos que participen en activismo comunitario, emprendimiento, ciencia o tecnolog\u00eda.<\/p>\n

En este sentido, la mentor\u00eda debe\u00a0 desarrollarse de manera intencional y solidaria desde el di\u00e1logo, el modelaje y el conocimiento de las experiencias de las mentoras, con el prop\u00f3sito de\u00a0 acompa\u00f1ar a las j\u00f3venes en el descubrimiento de realidades alcanzables.<\/p>\n

Al entender la mentor\u00eda como estrategia para la igualdad, resultan relevantes los aportes del soci\u00f3logo Pierre Bourdieu, quien defini\u00f3 el capital social como el conjunto de recursos a los que una persona puede acceder gracias a sus relaciones y redes sociales, lo que significa tener acceso diferenciado a redes existentes de apoyo.<\/p>\n

Algunas familias cuentan con contactos profesionales, referentes acad\u00e9micos o agentes que conocen el funcionamiento de las instituciones, pero muchas otras no.<\/p>\n

Cuando una l\u00edder, profesionista, emprendedora o activista social acompa\u00f1a a adolescentes en su proceso de formaci\u00f3n, no s\u00f3lo comparte conocimientos, tambi\u00e9n facilita datos sobre oportunidades, becas, carreras, espacios de participaci\u00f3n y de desarrollo. As\u00ed, puede concebirse la mentor\u00eda como una estrategia de democratizaci\u00f3n del capital social; una forma de redistribuci\u00f3n simb\u00f3lica de recursos y, cuando se dirige espec\u00edficamente a j\u00f3venes en situaci\u00f3n de vulnerabilidad, como acci\u00f3n afirmativa orientada a reducir desigualdades estructurales.<\/p>\n

La mentor\u00eda y toda estrategia que contribuya a lograr la igualdad, debe reconocer la diversidad de experiencias y adaptar los apoyos diferenciados a las exigencias de cada contexto, porque de acuerdo con la teor\u00eda de la interseccionalidad, las desigualdades se cruzan y agravan las condiciones de quienes en la ley son sujetos de derechos y en las pol\u00edticas p\u00fablicas deben ser grupos prioritarios.<\/p>\n

La mentor\u00eda con perspectiva de g\u00e9nero<\/strong><\/h3>\n

El concepto de mentor\u00eda evolucion\u00f3 hist\u00f3ricamente para convertirse en una de las estrategias feministas para apuntalar la inclusi\u00f3n en espacios p\u00fablicos de conocimiento y poder; revertir desigualdades de g\u00e9nero e impulsar a las mujeres a desarrollar sus capacidades a plenitud.<\/p>\n

A diferencia de la tutor\u00eda en las escuelas, que refiere a la intervenci\u00f3n docente para el desarrollo acad\u00e9mico, ubicada en la comunidad escolar y en el marco del curr\u00edculo, la mentor\u00eda con perspectiva de g\u00e9nero establece un poderoso v\u00ednculo para la inspiraci\u00f3n, el impulso al talento y el descubrimiento de posibilidades en una forma din\u00e1mica.<\/p>\n

Desde la perspectiva de Marcela Lagarde, uno de los aportes originales de la mentor\u00eda es su capacidad para materializar la sororidad, que se refiere a las alianzas solidarias entre mujeres para enfrentar desigualdades, promover derechos y construir relaciones de apoyo mutuo.<\/p>\n

Cuando las estructuras sociales han limitado el acceso de las mujeres a espacios de decisi\u00f3n, liderazgo y conocimiento, muchas han tenido que recorrer sus trayectorias afanosamente, renunciando al confort, viendo arrebatadas sus creaciones, tomando decisiones excluyentes y, no pocas veces, en soledad.<\/p>\n

Con la mentor\u00eda se abre la posibilidad de romper el aislamiento y transformar experiencias individuales en aprendizajes colectivos de mujeres con la capacidad de compartir recursos, oportunidades y formas de resistencia frente a la desigualdad; la mentor\u00eda es una estrategia para transferir el conocimiento acumulado por una generaci\u00f3n como herramienta para la siguiente.<\/p>\n

Reconociendo que algunas organizaciones aplican mentor\u00edas para desarrollar liderazgos o potenciar talento, es pertinente explorar la factibilidad de que se pongan a disposici\u00f3n, ampliamente, programas de mentor\u00edas como acci\u00f3n afirmativa con perspectiva de g\u00e9nero, desde alianzas entre instituciones, organizaciones civiles, academias de profesionistas, sindicatos, grupos empresariales, comunidades y voluntariado calificado.<\/p>\n

As\u00ed, es posible abonar condiciones para avanzar hacia la igualdad sustantiva, al existir evidencias de que la mentor\u00eda contribuye a ampliar la perspectiva y los horizontes de las adolescentes con capital social limitado, carentes de redes de apoyo o sin acceso a derechos y herramientas b\u00e1sicas para una calidad de vida.<\/p>\n

Planteado lo anterior, queda a consideraci\u00f3n de las instituciones p\u00fablicas correspondientes el desarrollo e implementaci\u00f3n de estrategias de gobernanza para que cada vez haya m\u00e1s mentoras voluntarias calificadas que acompa\u00f1en a adolescentes en contextos vulnerables, para facilitarles conocimientos, habilidades y recursos disponibles que les brinden experiencias y oportunidades que de otra forma les estar\u00edan vedadas.<\/p>\n

Sobre la autora<\/h3>\n

\"Rosalinda<\/p>\n

Rosalinda Morales Garza* <\/strong>Integrante de la Red MUXED. Consultora senior para potenciar el talento y la toma de decisiones incluyente. Es Doctora en Administraci\u00f3n P\u00fablica por la Universidad An\u00e1huac. En SEP encabez\u00f3 a nivel nacional la educaci\u00f3n ind\u00edgena, comunitaria y migrante (2002-2019) generando transformaciones en atenci\u00f3n educativa a la diversidad. En la CNDH dise\u00f1\u00f3 y dirigi\u00f3 el Programa DESCA (2021-2023).<\/p>\n

X<\/strong>: Rosalinda Morales<\/a><\/p>\n

FB<\/strong>: Rosalinda Morales<\/a><\/p>\n

LinkedIn<\/strong>: Rosalinda Morales<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Referencias<\/strong><\/p>\n

Bandura, A.<\/strong> (1997). Self-efficacy: The exercise of control<\/em>. W. H. Freeman.<\/p>\n

Bourdieu, P.<\/strong> (1986). The forms of capital. En J. Richardson (Ed.), Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education<\/em> (pp. 241\u2013258). Greenwood.<\/p>\n

Crenshaw, K.<\/strong> (1989). Demarginalizing the intersection of race and sex. University of Chicago Legal Forum<\/em>, 139\u2013167.<\/p>\n

hooks, b. <\/strong>(1994). Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom<\/em>. Routledge.<\/p>\n

Kram, K. E. <\/strong>(1985). Mentoring at Work: Developmental Relationships in Organizational Life<\/em>. Scott Foresman.<\/p>\n

Lagarde, M.<\/strong> (2006). Pacto entre mujeres. Sororidad<\/em>. Coordinaci\u00f3n General de Enlace Institucional.<\/p>\n

Masten, A. S.<\/strong> (2014). Ordinary Magic: Resilience in Development<\/em>. Guilford Press.<\/p>\n

Rhodes, J. E.<\/strong> (2002). Stand by Me: The Risks and Rewards of Mentoring Today’s Youth<\/em>. Harvard University Press.<\/p>\n

Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica<\/strong> (2022). Marco Curricular y Plan de Estudios de la Nueva Escuela Mexicana<\/em>. SEP.<\/p>\n

UNESCO<\/strong> (2024). Global Education Monitoring Report<\/em>. UNESCO.<\/p>\n

UN Women<\/strong> (2023). Progress on the Sustainable Development Goals: The Gender Snapshot 2023<\/em>. United Nations.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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